高職院校創新創業教育與專業教育融合路徑探究

宋昱瓊

（湖南民族職業學院 督導辦，湖南 岳陽 414000）

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36 號）明確指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[1]。伴隨國家經濟發展對創新創業人才需求的日益增長、國家相關政策對創新創業教育發展的大力支持，以及我國高職院校對創新創業教育重視程度的不斷提升，我國創新創業教育迎來了飛速發展的大好機遇。就當前我國高職院校創新創業教育的發展狀況來看，教育理念已日趨完善，對創新創業教育的探索也由最初對其發展方向的探究逐漸向深化創新創業教育改革轉變。現階段我國創新創業教育主要存在的問題普遍集中于：創新創業教育實踐平臺匱乏、課程設置體系不完善、師資隊伍薄弱等[2]。要想加快推進高職院校創新創業教育發展，并有效解決上述存在問題，須以改善當前創新創業教育人才培養模式為切入點，嘗試將創新創業教育與專業教育深度有機融合。

1 創新創業教育與專業教育融合必要性分析

1.1 兩者融合是推進國家經濟發展的客觀需求

21 世紀被稱為“創新時代”，社會經濟發展的速度越快，就標志著其創新頻率越高。在國際經濟發展浪潮中，一個國家的創新能力和創業水平已經能夠直接影響其在世界經濟發展中所處地位，因此，要有效提升本國創新創業水平，重點應聚焦在創新創業教育的發展態勢上。歐美國家在中、高等教育階段均開設了創新創業教育相關課程，其創新創業思維滲透時間較長、普及度較廣。而我國將創新創業教育納入高等教育體系時間較短，絕大多數高職院校對創新創業教育尚未形成一套行之有效的教學體系。在2015 年5 月國務院頒布的《關于深化高等教育學校創新創業改革的實施意見》明確指出“創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節”是現階段我國高職院校創新創業教育發展中存在的重要問題。創新創業教育與專業教育兩者的融合不應只是簡單的概念相加，兩者的融合實質上代表著素質教育與專業教育的有機碰撞。創新創業教育可以依托專業教育為實踐平臺，從人才培養目標、課程體系建設、實踐平臺搭建、師資隊伍建設等維度出發，有效解決當前時期發展所遇的瓶頸問題。我國目前的經濟形勢正處于持續增長、經濟效益明顯改善的良好時期。高職院校要精準把握當前時代機遇，加快推進創新創業教育與專業教育有機融合，為國家經濟發展貢獻力量。

1.2 兩者融合是推進創新創業教育深化改革的重要環節

我國高職院校創新創業教育發展受制的主要原因之一是過度偏重于理論知識的講授，缺乏引導學生進行創新創業活動的實踐，致使學生在實際創業過程中明顯感受所學理論知識與實踐操作無法融合，所以也常被詬病其“不接地氣”“學難致用”，這種現象嚴重制約了高職院校創新創業教育發展的步伐，也使學生學習創新創業的積極性銳減。高職院校要推進創新創業教育改革就應從解決學生對創新創業教育的實際需求出發。目前，多數選擇自主創業的學生，在準備創業項目時，更偏向于選擇與自己所學的專業領域相關聯的項目，開展初期創業活動。因此，高職院校應緊密貼合這一實際情況，著力將創新創業教育里的部分理論知識揉進具有更強實踐操作的專業教育中，引導學生在其熟悉的專業領域開發創新思維，進行創業活動，從而促使學生能更自主的進行相關內容學習，除此之外，還可將創新創業教育與經濟、管理類專業進行融合。根據大型招聘網站“前程無憂”發布的一份針對大學生創業情況的調查報告顯示，在大學生進行創業活動的過程中阻礙其開展創業活動的前三名分別是：資金、社會經驗、企業運作及管理經驗。由此可見，對于有創業想法的學生而言，更多的了解學習工商管理類的專業知識對其今后進行創業活動能起到實質性的幫助。創新創業教育與專業教育的融合不僅能夠從一定程度上緩解創新創業教育“孤立無援”的問題，建立“專業教育+創新創業教育”的新模式，對于推進創新創業教育改革，讓有創業想法的學生在實際創業過程中能“學以致用”是十分重要的一環。

1.3 兩者融合是解決畢業生就業難問題的關鍵

從國家教育部公布的2019 年全國普通高校畢業生數據來看，畢業生人數已達到820 萬人，再創歷年新高。在如此嚴峻的就業形勢下，高職院校開展創新創業教育，在提高大學生自身創業能力的同時也是解決大學生就業問題、緩解社會就業壓力的有效辦法。2018 年中國人民大學發布的《2017 年中國大學生創業報告》數據顯示：我國應屆大學畢業生的就業趨勢正逐漸由選擇性就業向自主性創業轉變，近9 成大學生考慮過創業，其中26%的大學生有強烈或較強的創業意愿，相比2016 年的18%有明顯提高[3]。從上述數據可以明顯看出，大學生自主創業的意愿正持續高漲，這無疑應歸功于高職院校對創新創業教育的大力度投入。但從大學生創業后的創業存活率來看，情況卻不容樂觀。麥可思研究院所發布的《2018年中國大學生就業報告(就業藍皮書)》數據顯示：2014 屆畢業創業的大學生，三年后的創業存活率不到一半。究其原因，一是大多數選擇自主創業的大學生屬于“生存型創業”，即因找不到合適的工作而進行創業，認為創業就等于就業成功；二是部分選擇自主創業的大學生屬于“機會型創業”，即抓住當時市場潮流而進行創業，沒有立足于自己所了解、擅長的專業領域創業，而是當下流行什么就選擇什么。這類型的創業有可能在初始時獲得了一定成功，但潮流一過創業極易遭遇失敗。由此所反映出來的問題，一是高職院校的創新創業教育還僅停留在對學生思想層面的引導，未完全進入實踐層面；二是由于創新創業教育與專業教育結合不夠，致使大學生開展的創業活動缺乏專業基礎，根基不牢，因而導致其創業存活率降低。高職院校加快推進創新創業教育與專業教育的有機融合，既可以幫助學生以自己專業知識和技能為基礎，結合其創新思維、創業意識及能力，建立正確的擇業觀念，樹立創業信心，提升創業能力[4]，還能更好的教導學生怎樣去識別創業機會、捕捉創業商機，引導學生從盲目創業向精準創業轉變。因此，兩者的有機融合既是提升我國高職院校學生創業成功率的方法之一，也是著力解決我國大學畢業生就業難問題的關鍵途徑。

2 創新創業教育與專業教育融合路徑的探究

2.1 結合創新創業和各專業關聯知識點，開發特色教材

就當前高職院校創新創業教育的現狀來看，創新創業教育教材的理論知識點較為枯燥、案例內容過于陳舊、缺乏針對性是師生普遍反映的問題，許多高職院校創新創業教師團隊也在嘗試更新現有教材，但收效甚微[5]。而反觀專業教育，其在不斷的教學改革中已逐步形成較為完善的課程設置，教材內容相較于創新創業教育也更為豐富。因此，高職院校在研究開發創新創業教育新教材時，可以嘗試將創新創業里的部分理論知識點精煉，將其與專業類的部分內容結合，形成新案例或是課堂互動環節，這不僅能使教材內容更趨于豐富，還能引導學生通過案例分析或活動激發其對本專業領域的創新意識，開發其創新思維，進而提高學生依托專業知識開展創業活動的積極性。

2.2 優化專業教育課程設置，增設創新創業相關選修課

多數高職院校將創新創業教育歸于公共課范疇，多以合班課形式開展。這種“大鍋煮”的傳統教學模式也從某種程度上制約了高職院校創新創業教育的發展，使部分有較強創業想法的學生在缺乏針對性的教學過程中失去了原本對創新創業的期待和熱情。高職院校各專業在建設課程體系和制定人才培養方案時，多側重于以市場需求為導向，以學生就業為目標進行。如果能將創新創業教育作為一項選修課融入各類專業教育的人才培養方案中，讓學生可以按是否有創業意愿進行自主課程選擇，則能更有針對性的從對應的相關專業的角度出發，引導學生富有實效的開展專業領域下的創新創業活動，這將比傳統的教學模式更凸顯創新創業教育在解決學生就業難方面的獨特優勢。

2.3 鼓勵專業類教師加入創新創業教育研究

師資隊伍匱乏一直是我國高職院校創新創業教育發展道路上的一塊短板。創新創業教育對于師資的要求較高，不單要求教師有扎實的理論功底，更強調其必須具備豐富的創新創業相關經驗。因此，有很多高職院校曾嘗試邀請成功的創業人士、企業高管、行業專家到校擔任授課教師[6]，這類嘗試獲得了一定成效，但伴隨教學活動的深入，學生們反映這類成功人士講授的課程內容過于深奧，沒有貼合學生接受水平，遠不如專業教師講授通俗易懂。那么，高職院校是否可以考慮培養部分專業學科的教師，將其引入創新創業教師的行列呢？專業課教師本身就具有扎實的專業理論基礎，同時還擁有豐富的行業見識與經驗，鼓勵其學習創新創業相關理論，積極加入創新創業教育的研究，不僅有利于提升專業教師的教學能力和專業素養，也能為創新創業教育的發展增添、儲備新的師資力量，更可以使其成為連接創新創業教育與專業教育的一個紐帶。

2.4 支持學生在頂崗實習期間開展創新創業活動

缺乏實踐平臺是影響我國創新創業教育發展的一個主要原因。探索創新創業教育與專業教育的融合路徑，或可以從搭建二者相融合的實踐平臺出發。高等職業教育的人才培養目標主要側重于培養具有較強專業技術知識的高技能應用型人才，而專業頂崗實習就是高職院校培養高技能應用型人才的重要途徑。頂崗實習是指學生在校完成基本理論課，且充分掌握大部分基礎技術后，再到專業對口的相關企業，綜合運用本專業所學的知識和技能，參與實際工作的實踐學習環節。因此，要想搭建創新創業教育與專業教育相融合的實踐平臺，可以嘗試以專業頂崗實習環節為突破口，將創新創業活動加入學生頂崗實習的環節中，這既為學生頂崗實習提供了新選項，緩解了學生頂崗實習“一崗難求”的問題，也為創新創業實踐拓展了新的平臺，同時也能為創新創業教育與專業教育的融合提供一條新路徑。

3 結束語

通過對高職院校創新創業教育與專業教育融合必要性的具體分析，可以明顯看出二者融合對我國高職院校創新創業教育改革和發展的重要意義。創新創業教育是實現我國教育現代化的重要組成部分，更是我國建設創新型國家戰略的重要基石。高職院校在探索創新創業教育與專業教育的融合路徑時，應以解決當前創新創業教育發展中的突出問題為導向，從提升教師專業水平和教學能力、優化課程體系設置、更新人才培養方案、構建創新型專業技術人才認證體系等多維度出發，共同推進二者的深度融合，進而使我國高職教育能更好地解決國家社會經濟發展對創新創業人才的迫切需求。