初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中的微課應(yīng)用

陳 玉

引言

微課是現(xiàn)代化教育的新鮮事物。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。將微課應(yīng)用到初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力有重要意義。

前置性學(xué)習(xí)是預(yù)備性學(xué)習(xí)的一種，其目的是提前學(xué)習(xí)課程的基本知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備（王玉龍、陳奕如2014）。前置性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)讓學(xué)生先學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基本的單詞和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法是初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)以聽(tīng)錄音讀單詞和完成書本上的習(xí)題為主，結(jié)果造成相當(dāng)一部分學(xué)生偷懶，不聽(tīng)也不讀，或者教師因工作量大而疏于檢查。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課更好地進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)呢？

一、相關(guān)概念的界定

（一）微課

微課以教學(xué)視頻為主要載體，是一種在線的情景化網(wǎng)絡(luò)視頻課程，它以某個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、靈活度高、自主性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效拓展的教學(xué)資源（李小剛、王運(yùn)武，等2013）。

微課結(jié)合了教師講解和多媒體演示，使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、易懂。學(xué)生對(duì)通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這種方式非常感興趣（張文、馬秀芳2015）。

（二）前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)之前的預(yù)備性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了生本教育提倡的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念。這種提前性學(xué)習(xí)“要求學(xué)生在教師講授新課內(nèi)容之前根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行嘗試性的了解和探索”（陳林靜2016）。前置性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

（三）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教育以教師為教學(xué)的主體，而現(xiàn)代教育則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念（林雯2016）。在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體作用，主動(dòng)思考，積極探究，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、在初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課的可行性分析

（一）硬件設(shè)備

如今，很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了WiFi全校覆蓋，多媒體教室的設(shè)備也趨于完善。大多數(shù)學(xué)生有智能手機(jī)或者電腦。完善的硬件設(shè)備為學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，學(xué)生都可以使用電子設(shè)備觀看微課，進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。

（二）軟件配套

隨著信息化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)應(yīng)用逐漸與教育教學(xué)相結(jié)合，許多教育信息化產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。教師可以從中挑選適合本班學(xué)生的產(chǎn)品。例如，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中引入微課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端或者電腦端登陸微課教學(xué)平臺(tái)，點(diǎn)擊微課視頻進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或是不明白的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)微課之后，平臺(tái)會(huì)給他們提供相關(guān)的測(cè)試題，供其檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生提交測(cè)試卷后，平臺(tái)會(huì)進(jìn)行即時(shí)的反饋，并附帶每道題的講解。另外，平臺(tái)會(huì)將學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并反饋給教師，供教師備課時(shí)參考。教師可以通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的微課學(xué)習(xí)進(jìn)度和瀏覽過(guò)的內(nèi)容。這樣，教師就能對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)微課及他們存在的知識(shí)漏洞，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了解，從而更好地制訂課堂教學(xué)方案。

（三）師資條件

處于信息時(shí)代的一線英語(yǔ)教師具有開(kāi)放的思維，容易接受新的教育教學(xué)理念，也能熟練地使用各種電子設(shè)備和軟件。因此，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度并不大。

微課在初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷W(xué)生在完成教師通過(guò)平臺(tái)布置的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)后，平臺(tái)會(huì)根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)的答案提供即時(shí)的反饋。除了給出得分之外，平臺(tái)還提供錯(cuò)題分析，學(xué)生可以根據(jù)錯(cuò)題分析自行更正錯(cuò)誤。對(duì)于一些難以理解和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行掌握。這樣，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其把更多的精力集中在課堂教學(xué)上。

（四）學(xué)情

“給學(xué)生減負(fù)，幫助其提高學(xué)習(xí)效率”是教師布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的首要原因。但是，部分學(xué)生完成得并不好。究其原因，有以下幾個(gè)方面：首先，在初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目眾多，學(xué)習(xí)壓力大，這在一定程度上影響了他們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的積極性。其次，少數(shù)學(xué)生因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，也羞于參與課堂討論，逐漸放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)（梁艷2013）。在這種情況下，將微課引入初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，微課短小精悍，學(xué)生只需花較少的時(shí)間就能在課前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步掌握。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中不被監(jiān)督，不受約束，可以對(duì)不懂的地方多次、反復(fù)觀看，能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在教育信息化背景下，對(duì)于學(xué)生而言，利用微課進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生嘗試在課前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。教師也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)授課方案進(jìn)行調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、在初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課的原則和實(shí)施步驟

（一）原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課，需要把握以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)時(shí)間

根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，前置性學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在上課的前一天?？紤]到初中生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中觀看微課視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在20分鐘以內(nèi)，完成前置性學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持專注、有的放矢。

3.學(xué)習(xí)流程

教師在布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注重學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)微課視頻的內(nèi)容和檢測(cè)題的難度進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。前置性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)之前，所以，教師應(yīng)考慮到學(xué)生在這個(gè)階段是初次接觸相關(guān)知識(shí)，或者是對(duì)相關(guān)知識(shí)了解得比較片面，還不能熟練地使用和拓展。因此，教師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)確保任務(wù)的層次性和遞進(jìn)性。在觀看、學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，也許有些學(xué)生已經(jīng)理解了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還有些學(xué)生在觀看了微課后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的梳理，解決了一些疑問(wèn)，在這種情況下他們?cè)偃プ鰴z測(cè)題，會(huì)比較得心應(yīng)手。在復(fù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生先做題再觀看微課，這樣，學(xué)生就能在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，然后通過(guò)學(xué)習(xí)微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺?？傊爸眯詫W(xué)習(xí)的流程應(yīng)以課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，布置的任務(wù)要貼合學(xué)情，符合學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律。只有如此，才能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)施步驟

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課，需遵循以下六個(gè)步驟：

第一步：在上課的前兩天，教師通過(guò)微課教學(xué)平臺(tái)發(fā)布前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單，并設(shè)定好開(kāi)課時(shí)間。

第二步：平臺(tái)通過(guò)學(xué)生或家長(zhǎng)注冊(cè)的手機(jī)號(hào)通知學(xué)生即將開(kāi)課。

第三步：學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和流程觀看微課，并完成相應(yīng)的測(cè)試練習(xí)。

第四步：前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由教師自行設(shè)定，但應(yīng)該包含但不限于以下三個(gè)基本部分：完整觀看微課、按時(shí)完成練習(xí)、在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論（黃蘭2013）。

第五步：教師通過(guò)微課教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，找出學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并分析其出錯(cuò)的成因。

第六步：教師根據(jù)平臺(tái)的反饋調(diào)整教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的講解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走入誤區(qū)。

在初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課是可行的。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)做好前期備課工作，遵循一定的原則和實(shí)施步驟。

四、建議

教師布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的目的是為課堂教學(xué)作好鋪墊，并為后續(xù)的課堂教學(xué)方案提供改進(jìn)的依據(jù)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要緊密圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行。只有從學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，微課與前置性學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，教師要關(guān)注實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生在使用微課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)專心，而不是借機(jī)玩游戲，或者是借討論交流的機(jī)會(huì)和同學(xué)聊天，又或者是在觀看、學(xué)習(xí)微課時(shí)敷衍了事，匆匆快進(jìn)，隨意做練習(xí)。這些問(wèn)題的解決不是一朝一夕就能完成的，教師和家長(zhǎng)要有耐心。

結(jié)語(yǔ)

微課與初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)相結(jié)合是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的課程新模式，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一次創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索教學(xué)新理念和新方法，幫助學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使課堂教學(xué)更高效。