基于學科核心素養的高中英語讀寫結合教學模式探討

梁 綿

一、問題提出的背景

（一）新課程改革要求

高中英語課程的總目標是貫徹黨和國家關于全面發展的教育方針，力求在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義合格建設者和可靠接班人?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出了基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫、看技能，形成一定的綜合語言運用能力（教育部2018）。目前，培養學生的核心素養已經成了教育界特別關注的一個話題。

（二）解決英語課堂教學存在的問題的需要

1.關注教多于關注學，忽視學生主體地位。很多教師在進行課堂教學設計或課堂教學時，更多考慮怎樣完成教學內容，而不是考慮學生從中可以學到什么，怎樣學。這種“以教師為中心”的教學理念往往忽視對學生閱讀和寫作技能的培養，無法培養他們的語言能力和思維品質。

2.自主學習欠缺。教師習慣將事物的結論直接提供給學生，而忽視教學情景的創設和對意義的建構。在整個學習過程中，學生沒有獨立思考、探索的機會和時間，思維活動貧乏，不能對知識進行靈活遷移。

3.教學模式單一，讀寫教學分離。教師采用單一的閱讀課堂教學形式，將讀寫教學相分離，沒能發揮“以讀促寫”和“以寫促讀”的作用。閱讀教學課堂內容呈零碎化狀態，缺乏整合，寫作教學往往采用“布置題目—課后寫作—教師批改”的教學模式。這樣的教學常忽視從思維層面指導學生閱讀和寫作，不利于培養他們的語言能力和思維品質，讀寫教學效果不佳。

4.為應試而教，學科價值錯位。在高考指揮棒下，很多教師只為應試而教，忽視從思維層面指導學生閱讀，缺乏對語篇文本的深入分析，忽略主題意義的深層探究，這不利于對學生語言學習能力的培養。寫作教學一味強調生搬硬套，沒有從文化和交際視角分析，不利于發展學生的語言能力和思維品質。

（三）促進核心素養提升的需要

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面，它們相互影響、相互支撐、相輔相成。學習能力貫穿于英語教學的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化意識、思維品質又能在一定程度上助推學習能力提高，對英語學科核心素養的形成起到關鍵作用。

英語課堂教學要激發和培養學生學習英語的興趣，使其養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，從而發展學生的綜合語言運用能力，使其主動思維、大膽實踐，提高跨文化意識，形成自主學習能力。

對閱讀能力與寫作能力的培養也是對核心能力的培養，二者相輔相成、相互促進。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。將閱讀和寫作有機地整合在一起，引導學生通過文本閱讀充分地發揮主觀能動性，對文本進行觀察、比較、分析、概括、歸納、總結，挖掘文本中有利于后續寫作的素材和可以借鑒的文本結構，為寫作打下基礎，而寫作過程又敦促其提升閱讀的質與量，并深化其對閱讀文本的理解，逐漸使思維與技巧、思維與表達在寫作中走向吻合，從而更好地提升核心素養。

二、英語讀寫結合教學模式

閱讀教學主要指教材中的課文教學。根據《課程標準》的精神，基于英語學科核心素養的中學英語閱讀教學應分為以下五個層次：一是獲取語篇信息，即作者寫了什么；二是理解和推斷作者的寫作意圖和觀點態度，即作者為什么寫；三是分析文本的語篇結構和修辭手法，即作者是如何寫的；四是欣賞和評價作者的觀點和寫作表現形式，即你認為怎么樣；五是讀后的遷移和運用，即利用所讀信息解決生活中的實際問題，或讀完該文章后對你有什么影響。為此，根據《課程標準》的英語教學活動觀，歸納出“三步驟六途徑”教學模式，以提升學生的核心素養和課堂教學效果。

步驟一：學習理解

1.導入激趣：情境導入目的在于提升學生的興趣及思維品質。利用多媒體等教學手段，將與課程內容有關的圖片、音頻等內容在課堂中集中表現，引導學生建立自己的知識學習體系，提升他們的探索欲望，使其深度探究學習英語閱讀知識內容。

2.自主閱讀：學生根據學案上教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱進行自主閱讀，并對閱讀過程中的疑點、難點、重點問題作好記錄，為提交給學習小組合作探究打下基礎。自主閱讀主要培養學生獨立思考的能力，提升其閱讀能力、分析問題及解決問題的能力。

步驟二：實踐應用

1.合作探究：學生把自主閱讀中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，交流展示小組合作探究的成果。教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥、分析判斷作好準備，重點培養他們的合作能力、溝通交流能力等。

2.分析判斷：教師根據學生自主閱讀、小組合作探究中發現的問題，引導其對課文進行記憶檢索，提取概括，解讀、闡釋和評判語篇意義，進一步分析、判斷語篇內涵和價值觀念等，感知和理解文化異同，發展多元思維和批判性思維，提高英語學用能力。

步驟三：遷移創新

1.表達分享：引導學生回顧文章主線、特點、文體風格、語言或反思文化知識、技能發展、策略運用等方面的收獲，設計相關主題任務，讓其先進行口頭交流，有效表達個人觀點、情感和態度，再進行書面寫作，內化和運用知識，提高口頭表達能力、寫作能力，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力。

2.評價展示：學生展示作文，小組互評作文。學生充分發揮主體作用，培養創造性思維，提升寫作能力。

三、高中英語讀寫結合教學案例

針對以上教學模式，展開了高中英語讀寫結合教學設計與實踐，下面以課題組成員蔣老師執教的一堂人教版高中《英語》Book 6 Unit 3 Advice from Grand 為例詳細說明。

步驟一：學習理解

1.導入激趣：播放一段學生在校園抽煙的視頻，然后讓學生進行“頭腦風暴”，思考“What are the bad effects of smoking? Healthy problem? Waste problem?Distraction problem?”。

【設計說明】導入的目的是引出本堂課的教學目的，激發學生的學習興趣，以及學習本堂課知識的欲望。

2. 自主閱讀：讓學生自主閱讀課文Advice from Grandad；并向學生提問。

Q1：What’s the genre（體裁）of the 3 passages?A.Advice-letter. B.Narration.

C.Science fiction. D.News report.

Q2：What’s the main idea of these 3 letters?

A.James’grandad lives a healthy life.

B.James’grandad wants to give up smoking.

C. James’grandad gives him some advice and encourages him to give up smoking.

D. James was unwilling to give up smoking，making his grandad angry.

【設計說明】讓學生通過自主閱讀了解文章基本信息，為小組合作探究打下基礎，同時培養獨立思考的能力，提升閱讀能力、分析問題和解決問題的能力。

步驟二：實踐應用

1.合作探究

活動一：學生討論Structure&Content of the text

建議信的結構：

Part 1 Purpose（comfort）

Part 2 Advice

Part 3 Hope

活動二：學生分組討論Language Expressions

Group 1 找出Part 1 如何表達安慰的句式。如：I know how tough it is. I understand your situation and want to help you. However，the situation can be improved if you...

Group 2 找出Part 2 主體部分運用得好的結構。如：...is of great importance. It is... that matters.What’s the most important is...It is suggested that...，making yourself... which is also an effective way to control...Only in this way will you...successfully。連詞的表達：Firstly，secondly，finally...Besides；What’s more；Last but not least；For one thing，for another；On the one hand，on the other hand...

Group 3 討論Part 3 結尾部分如何恰當表達希望。語氣要得體、期許要積極。

【設計說明】學生通過小組討論，了解了建議信的框架結構，掌握了好的英語結構句式，培養了合作能力和溝通交流能力。

2.分析判斷

活動一：學生分析此段落存在的問題與不足。

First，turning your attention to new things is of use，such as walking，drinking alcohol （酒）and cleaning your house. It makes you forget cigarettes.But also benefit health. It is suggested that you make a detailed plan in order to help you quit smoking.Finally，you must try to improve your ability of managing yourself. Only this way，can you quit smoking quickly.

討論結果：（1）不合理的建議：drinking alcohol（酒）應改為doing sports；（2）句型錯誤：It makes you forget cigarettes.But also benefit health. 改為高級句型Which not only makes you forget cigarettes，but also benefits health；（3）邏輯不嚴謹：前面用了first，后面要加secondly；（4）語氣不得體：must 應改為had better；（5）語法錯誤：Only this way 應改為Only in this way。

活動二：學生分析修改后的文章，歸納其優點。

First，turning your attention to new things is of use，such as walking，doing sports and cleaning your house，which not only makes you forget cigarettes，but also benefits health.Secondly，it is suggested that you make a detailed plan so as to help you quit smoking. Finally，you’d better try to improve your ability of managing yourself. Only in this way can you quit smoking quickly.

討論結果：修改后的文章更有邏輯性、說服力，語言更得體、結構更高級。

【設計說明】通過討論對比，學生進一步明確怎樣才能寫出好的建議信，從而為后面寫作作充分準備，進而發展多元思維和批判性思維，提高英語學用能力。

步驟三：遷移創新

寫作任務：你的同學Tom 因為玩手機成癮，導致考試不合格，被學校勸退。班主任請你給他寫一封信，就如何戒掉玩手機成癮給予一些建議。如：①提高自控力；②轉移注意力；③遠離玩手機的伙伴等。

注意：（1）字數100 左右；（2）可適當增加細節，使行文連貫。

1.表達分享

學生根據三個要點，充分表達個人意見。

提高自控力：Improving your ability to control yourself is of importance. It’s essential for you to try to control yourself...

轉移注意力：You’d better turn your attention to meaningful activities. I suggest that you focus on more important things in your life...

遠離玩手機的伙伴：It is staying away from those phone addicts that matters. The further you keep away from phone addicts，the better you will become...

【設計說明】設計相關主題任務，讓學生先進行口頭交流，有效表達個人觀點、情感和態度，再進行書面寫作，內化和運用知識，提高口頭表達能力、寫作能力，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力。

2.評價展示

活動一：學生完成習作。Dear Tom，

I am sorry to know that______.So I am writing to give you some advice on how to______.

I hope what I mention above can help you a great deal.It is my sincere hope that you will take my advice into consideration.Yours，sincerely

活動二：根據標準，小組互評或自評。

What makes a good writing?

Handwriting：Neat&Beautiful

Structure：Connective&Logical

Content：All points required included

Language：No mistakes；No Chinglish；Proper words and expressions；Advanced sentence patterns

【設計說明】學生展示作文，小組互評作文。學生充分發揮主體作用，培養創造性思維，提升寫作能力。

四、運用“三步驟六途徑”讀寫教學模式應注意的問題

（一）創設情境

創設情境的目的在于提升學生的學習興趣及思維品質。教師應重視課程教學內容的合理導入，將與課程內容有關的圖片、音頻等內容在課堂中集中體現，引導學生建立自己的知識學習體系，全面提升知識之間的重組利用效果。教師應給學生的思維一個全新的起點，從而全面提升其學習的積極性與探究能力。

（二）重視閱讀

英語知識學習需要加強語言環境的建立，而英語實踐應用的途徑較少，所以有些口語化的知識學習是需要學生在日常大量的閱讀積累中獲取的。學生不僅要通過課堂中的閱讀材料學習、掌握教學計劃目標，還需要擴充自己的知識面。教師可以推薦相關影視作品或閱讀材料，鼓勵學生背誦或應用，并開展寫作訓練，從而促使其將以往積累的閱讀學習內容內化、吸收。

（三）主題一致

閱讀是語言輸入的主要途徑之一，而寫作是語言輸出的一種主要形式。在進行讀寫教學時，讀寫主題應保持適度一致?？梢愿鶕x的內容決定寫的主題，也可以依據寫的主題選擇閱讀內容，讀寫要貼切，且要有針對性和方向性。在進行讀寫訓練時，最關鍵的一步是要盡可能選擇學生感興趣和能提高其學科素養的主題，緊扣閱讀材料的主題發起討論。同時，教師不可忽視時間的合理分配，要根據閱讀內容的多少確定完成教學任務所用的課時。

（四）鼓勵表達

英語知識學習最終是為了反饋。高中生的語言表達能力就是對自己所學知識的一種輸出。教師可以從學生的語言表達中了解他們的學習效果。教師在課堂上要通過對學習任務的設置，想方設法調動學生的積極性，鼓勵他們發言。學生只有將個人對閱讀材料的深刻見解表達出來，才能體現出自己在讀寫課程學習中的真正收獲。同時，當學生在表達中用了高級詞匯和亮點句型時，教師要及時肯定、表揚，促使學生逐漸提高語言表達能力和思維品質。

“三步驟六途徑”讀寫教學模式將閱讀和寫作有機地整合在一起，突出培養學生的兩種能力：一是用語言交流的能力，包括理解能力和表達能力，不僅要讀得懂，還要說得出、寫得出；二是思維品質，包括理解、比較、分析、預測、推斷、概括、評價、批判、創新等。只有這樣，才能更好地提高學生的英語學科核心素養，發展他們的綜合能力。