我對“學習強國”的認識

2019年，一款名叫“學習強國”的軟件橫空出世。軟件的內容多種多樣，從歷久彌新的傳統文化，到中國特色的社會主義思想體系；從視頻、音頻學習到挑戰答題，良好地利用了現代化的傳媒，創新了思想文化傳播的形式，有利于進步思想的傳播，并同時打造人民喜聞樂見的文化。

早在數千年之前，荀子就語重心長地勸人“學不可以已”，而到了我們所熟知的近現代，“學習”的概念又得到了橫向和縱向的擴張，隨著生產力的飛躍以及與世界的聯系日益緊密，學習在日益被賦予重要性的同時，其范圍和深度也達到了史無前例的水平。到了二十一世紀的今日，我們又要重新思考它的定義。

對于原始社會乃至上古時期的人們，所謂的“學”，僅是模仿技藝精湛的前輩并試圖掌握狩獵、采集以至于農耕、紡織、冶煉等技藝。在中國，孔子和老子二位先哲出現之前，其實是無所謂有系統的思想繼承的，直到私學的興起，百家爭鳴，人們才將“學”的含義擴大到了對思想的繼承與發展上面。而幾乎是同一時期的地中海沿岸，人們也在學院里掀起了人文主義的精神覺醒。

隋唐時期創制的科舉制又給學習的行為賦予了政治涵義，這使得“學”的行為已經不再是上層社會專屬的權利，相反，被統治階級可以通過學習知識，繼承思想，一躍成為統治階級。這個獎勵實在是太過誘人，以至于一時之間，學習就已經成為了全體國民——達官貴族、平民百姓的共同追求。由是，學習的含義又一次被擴大了，這一成果隨著啟蒙思想家們對中國的研究被帶到了西方諸國，進而走向了世界，并一直存在到今天——看看莘莘學子們對高考的敬畏、社會以學習之名對社會階層進行的分流。

18世紀，隨著工業革命的洪流，學習的含義又一次被擴大，這一次則體現在它涉獵之廣之深以及對于生產力的直接影響上。工業革命為人們帶來的新型門類學科猶如一粒粒種子，他們在工業化的肥沃土壤上生根發芽，直至高聳入云，演化出無數枝杈，不同大樹的樹枝相互交錯，又誕生了新的知識體系。無論自然科學還是人文社科，其認知刷新的速度都只能用“爆炸”來形容，為通才畫上了句號。而探索這個世界規律的學習行為此時也就真正難以窮盡了。

十九世紀末，科學技術的根系逐漸深深地扎入生產活動之中，“做學問的人”與“生產者”慢慢合二為一，從工人到資本家，如果不加強學習以適應新生產力的要求，都必將被時代所淘汰，二十世紀，聯合國正式提出了“知識經濟”的概念，足見科技與生產力結合之深。雖然話是這么說，其實學習的行為與生產從一開始就是結合的，只是工業革命后，確切地說是第二次工業革命后，這種結合更是理論知識與生產的結合，有別于傳統社會中對實踐經驗的總結。所以，也很難說清究竟是誰依附了誰，我們只好做如下概括：是工業革命造就了學習內容的多樣化與深度，并通過這些成果進一步作用到了生產力的發展中。

到了二十一世紀，對于個人而言，學習既是掌握最基本生存手段的唯一方式，也是決定個體在這個社會中的位置的主要方法，它既包括理論知識的學習，也包括思想文化的繼承和對于前人生產實踐的總結；對于國家和社會而言，學習先進，學習傳統當中的優秀部分，是實現辯證否定的手段，它能解放一個國家的生產力，讓一個政權永遠保持治理能力的先進。

因此，從一切角度來講，學習具有舉足輕重的意義，國家的富強，民族的振興，離開了這兩個字，怕是難以實現的。

說完了學習的含義，我們也必須思考這樣一個問題，說一個國家“強大”到底是出于什么樣的標準。我們有必要了解這些標準，這樣我們才能擁有奮斗的方向。關于一個國家“強大”的含義，我們可以從許多形容國家的詞匯中知曉一二，我認為，當我們稱一個國家為強國，大多都是出于以下幾個標準。

首先是經濟和軍事實力，這也符合“綜合國力”的定義，當一個國家在經濟領域高歌猛進占據高地，或者建立了一支無人能敵的軍隊，我們便會由衷地贊嘆這個國家的強大。事實上，這種關于“強大”的畏懼，是因為受到了那個被認為強大的國家經濟或軍事上的控制或威脅，因而，這樣的強大，是最最表層意義上的強大，也是相對容易達到的標準。

其次，如果更深一步去探究，我們也可以在政治民主化程度和國民對統一國家的認可度上得出。政治是經濟發展水平在階級結構、國家法治上的體現，一個民主的政權，不可能代表落后的生產力，而另一方面，民主的政治環境又更容易令國家發展，因此，政治民主化不僅包含經濟發展，還蘊藏著發展的潛力，是更深層次的強大。文化心理認同也是一樣，由于今天的國家都已經是統一的“民族國家”，這就更加體現了加強文化認同的重要性。因此，不僅對于強國，在今天的世界，哪怕只是判定一個國家是不是“一個國家”，也必須要參考這塊地域里的人們對于國家是否有文化心理認同，一旦這種認同得以建立并且走向強大，那么之前所說的那幾樣兒，或早或晚都會實現，所以說，要問一個國家是否強盛的最有用的標準，便是這個國家的文化心理認同，即這個國家人民的團結程度。

最后一點要說的——更確切地說是一種要求，那就是腳踏實地的發展，國家的發展與個人的生活一樣，必須謹防“脫實向虛”現象的出現。經濟的發展自不必說，“防止脫實向虛”本就是一個經濟領域的名詞；軍事建設上，我們最要避免的就是只圖好看——這聽起來像個笑話，但事實就是如此，軍隊戰斗力的高低可不僅僅取決于軍備的先進與落后，他還有綜合補給能力、指揮水平、軍隊建制體系、軍事領域的思想與行政體制等。強軍必須做到多頭強，決不能像洋務派一樣只求先進器物；政治民主化，更要防范形式主義，從上到下的國家組成，黨政機關和組織都要參與進來，要真正建立適應新時代國情的民主制度，一定要堅持群眾路線，做到從人民中來，到人民中去，民族國家的建設亦然。只有達到了這些要求，“強國”二字左右的引號才能真正去掉，我們的奮斗和建設才能以他們為標準。

學習強國所承載的，不僅僅是在新時代的又一次對過去的揚棄與發展，也是一個國家對于走向復興的真摯愿望。

它能夠提供一個契機，讓學習的行為與國家的強大進一步結合，他也給我們一個機會，由這個社會的每一份子獻上我們的綿薄之力，把這個如同八九點鐘的太陽的國家打造成一個全方位的強國，一個真正的強國。

我們應該在愛國主義引擎的驅動之下，通過不斷學習提高各方面的素養，積小力成大力，把我們的國家建設得更強大。“學習強國”正是這樣一個美好愿景的符號。

身為新時代的青年人，即將成為社會的中流砥柱的后備部隊，筆者希望能與廣大新青年同志們共勉此夢，此中國夢，把我們的國家，帶向勝利的未來！