農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的基本途徑及策略

梁多奎

【摘?要】小學(xué)科學(xué)課程是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能獲得自然科學(xué)規(guī)律等內(nèi)容的認(rèn)知，也是認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象以及培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神的的重要途徑，對提升學(xué)生的思維能力及動腦能力也是十分重要的。基于農(nóng)村背景下的教育現(xiàn)狀，如何有針對性的進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)，探求其基本途徑及策略，應(yīng)是當(dāng)下教師在小學(xué)課程教學(xué)中關(guān)注及探究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)科學(xué)課程;資源開發(fā);基本途徑;策略

教師在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用農(nóng)村科學(xué)課程的優(yōu)勢，并避開不足。農(nóng)村小學(xué)課程應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，即將科學(xué)課程、科學(xué)教育進(jìn)行生活化，挖掘生活中的教學(xué)資源，這樣可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，這也是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的重要途徑與意義。另外，教師積極探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的策略，增強(qiáng)了教師的科學(xué)課程的教學(xué)意識，明確教師教學(xué)中的價值觀，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量與教師科學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)化。本文就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的重要途徑與策略進(jìn)行了探討。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的基本途徑

1.1?結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，合理利用資源。課程資源的開發(fā)與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情況等都有著密切的關(guān)系。因而。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源的實(shí)際，以及結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)資源的充分合理利用，這在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)中是非常重要的。首先，教師在小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)中，應(yīng)充分利用自身所在農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有的教學(xué)資源，遵循物盡其用的原則。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)過程中，農(nóng)村特有的本土資源應(yīng)被合理利用起來，雖然農(nóng)村教學(xué)中物質(zhì)資源不占優(yōu)勢，但農(nóng)村特有的自然資源是農(nóng)村科學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢。因此，作為科學(xué)教師應(yīng)巧用農(nóng)村資源，凸顯優(yōu)勢，避開劣勢，開發(fā)農(nóng)村科學(xué)課程特色的教學(xué)資源。其次，在小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)時，還可以借助外部資源。在農(nóng)村小學(xué)教育中，教學(xué)資源相對于城市來說本就是匱乏的，這也給科學(xué)課程資源的開發(fā)帶來了阻力。而教師在教學(xué)資源的開發(fā)過程中，充分利用農(nóng)村教學(xué)資源的同時，還應(yīng)有效的利用外部資源，如社區(qū)資源或家庭資源等。

1.2?運(yùn)用多媒體技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了新變化，豐富了教師的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)過程中，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，讓農(nóng)村學(xué)生通過多媒體技術(shù)帶來的豐富內(nèi)容，了解到那些在他們生活的周圍接觸不到的事物。并在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中起到啟發(fā)作用，拓寬科學(xué)課程資源開發(fā)的途徑，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)策略

2.1?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教師素質(zhì)提升。想要進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的有效開發(fā)，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念支配行動，作為科學(xué)課程的引導(dǎo)者，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)起積極促進(jìn)作用。科學(xué)教師應(yīng)在運(yùn)用多種途徑豐富課程內(nèi)容，多元化教學(xué)方式，挖掘科學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，為教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生參與科學(xué)課程教學(xué)活動的興趣。

作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)注重自身科學(xué)知識的積累，同時學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。小學(xué)科學(xué)課程中包含生命世界、物質(zhì)世界等領(lǐng)域，與生活實(shí)際也有著密切的聯(lián)系，而教師作為重要的科學(xué)課程資源，決定著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的方向，與科學(xué)課程資源的積累也有著直接的關(guān)系。因而，教師在科學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面也必須做出新的提升要求，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)將教師的整體素質(zhì)的提升放在首要位置，在教師入職前與入職后都應(yīng)加強(qiáng)教師科學(xué)課程教學(xué)方面的培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)水平評比活動，提升教師的科學(xué)課程基礎(chǔ)知識水平，培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素質(zhì)，

2.2?挖掘教材，多元化科學(xué)課程教學(xué)。每一門學(xué)科教材內(nèi)容的編寫都與學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，并遵循其發(fā)展規(guī)律。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)也應(yīng)依據(jù)這些教學(xué)中的基本規(guī)范和要求，充分挖掘教材內(nèi)容，將教材中的教學(xué)資源充分挖掘出來，以提升科學(xué)課程的課堂教學(xué)效率，也是提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。科學(xué)課程的基礎(chǔ)知識是抽象的，同時也具有開放性和靈活性的特點(diǎn)，可見教師在授課前應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，充分研究課標(biāo)，將教材內(nèi)容進(jìn)行通讀，并深入挖掘教材內(nèi)容，對教材中的知識點(diǎn)搜集相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如搜集、整理資料。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時多閱讀一些科學(xué)方面的書籍，有針對性的選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀物。即鞏固了課本知識，又拓展了教材之外的知識。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與教師的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系。教師在科學(xué)課程的教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增加實(shí)踐、探究式的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)方法，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3?科學(xué)結(jié)合生活，充分利用生活化教學(xué)資源。物質(zhì)資源是影響農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的一個重要方面，同時在農(nóng)村很多家庭中缺乏科學(xué)方面的教育。因此，教師在科學(xué)課程資源的開發(fā)中要重視農(nóng)村物質(zhì)資源匱乏這個問題，并注重科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，并充分利用生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多參與科學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會。將科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活周邊現(xiàn)有的自然資源，豐富教材內(nèi)容中的科學(xué)知識，學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)不斷的感受到生活中科學(xué)知識的魅力。學(xué)生也可通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)等來理解課本中的科學(xué)知識，探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生生活良好的科學(xué)探究能力。

總而言之，為有效性開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)，教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提升，注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并豐富實(shí)際教學(xué)中的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用自然、互聯(lián)網(wǎng)等資源，開展豐富的科學(xué)課程教學(xué)活動，提升科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：陜西省寶雞市陳倉區(qū)太公廟小學(xué)）