從草圖設計題談技術學考選考復習策略

慎小龍

【摘?要】在普通高中通用技術學考和選考里，草圖都是必考的大題，而學生的作圖水平參差不齊，所以在教學過程中如何做到有效復習值得探討研究。

【關鍵詞】 草圖設計;學考選考;通用技術;復習

設計草圖能正確完整地表達設計的構思和創意，能把設計構思有效轉化為現實圖形，是設計師呈現和交流設計方案的主要形式。因此，學生設計草圖的繪制能力是其技術能力和素養的直接體現。

近年來，浙江省通用技術學考和高考中都要求學生根據要求畫出設計草圖，分值高，區分度大，于是成為考試的熱點和難點。每次作業凡是后面有設計草圖的，很多學生都是空白的，說不會畫。還有不少學生構思設計能力不強，想的跟自己畫的完全不一樣，得分很低。學生普遍感覺草圖繪制無從下手，草圖的規范性不夠，不能很好地表現設計方案。所以，如何有效提高學生設計草圖的繪制能力，讓學生繪制出高質量的設計草圖，提高學生的學習興趣和技術素養，成為通用技術課堂教學的一道難題。如何對草圖進行復習，筆者做了以下分析。

一、用學考選考草圖的評分標準畫圖和點評

通過對近幾年的草圖設計題評分標準深入講解，讓學生心里有了考試評分標準，在畫草圖時就會考慮這些細節，畫圖時才會更容易達到題目要求。但在練習時，發現盡管類似的題目我們講過，但是學生畫的圖還是差強人意，有些細節的表達明明講過好多遍了，可很多學生還是不會，效果不佳。所以在復習草圖時，可以適當展示學生畫的草圖，讓學生相互打分，并說出打分的理由，然后講解，再讓學生畫圖，效果比原來課堂泛泛而講、籠統點評好得多。

二、對考題進行研究，教師自創試題，拓展傳統復習形式

對近幾年浙江省的學考選考試卷草圖設計題進行研究，本題主要是考查通用技術學科核心素養“圖樣 表達”和“物化能力”。教師可以自創試題。例如：

小明在家時看見奶奶用手搖磨（如圖所示）磨豆腐很累，決定設計一個電力驅動裝置模仿人工推磨過程。經測量：石磨上盤中的磨眼（下料口）直徑15mm，手柄直徑20mm，電機轉軸前端的截面為邊長20mm的正方形。請你幫助小明設計該驅動裝置，設計要求如下：

①采用電機（如圖所示）驅動，通過電機連續單向轉動實現磨盤轉動;

②磨盤轉動時能保持水平穩定且順暢;

③驅動裝置能拆除，拆除安裝方便;

④材料為鋼材。

請完成以下任務：

（1）小明發現問題的途徑是?（在“A. 觀察日常生活;B.收集信息;C.技術試驗與技術研究”中選擇合適的選項，將序號填入“?”處）;

（2）下列不屬于設計限制因素的是?（在“A. 材料的選擇;B.磨眼的直徑;C.手柄的直徑;D.電機轉軸的直徑”中選擇合適的選項，將序號填入“?”處）;

（3）畫出驅動裝置的設計草圖，必要時用文字說明;

（4）在設計草圖上標注主要尺寸;

（5）小明準備在裝置制作完成并安裝后進行下列試驗，其中不合理的是?（在下列選項中選擇合適的選項，將序號填入“?”處）。

A.不開電機，用手推動整個裝置來回轉動，觀察是否順暢。

B.控制電機，使電機分別正轉、反轉，觀察是否順暢。

C.放入適量黃豆，開啟電機適當時間，觀察磨豆效果。

D.拆除驅動裝置，觀察是否方便。

自創題目應先確定命題思路，再上網查找資料，最后完成題目編寫。此題中手推磨來源于生活實踐，電機傳動裝置來源于近年浙江選考與各地模考。此題的創新亮點是對傳統技術工具地重新設計，既鍛煉技術設計能力，又感受中國古代技術設計的魅力。自創題目既能提高教師的業務水平，同時，也能拓展學生的做題范圍。這種新的模式還可以應用到學生層面，如果學生能力比較好，相互之間可以互出題設計測試自己的知識能力程度。

三、畫自己能畫的圖，注重規范及方法

在課堂練習中，還發現一些問題：1：思想上不重視，畫圖時拿水筆信手畫幾筆就敷衍了事或干脆看別人畫;2：設計太有創意且復雜，沒有考慮是否能實現、是否合理;3：理想很豐滿，現實很骨感，設計想法好，但是不能用圖正確地表達自己的想法。針對以上問題，在平時練習時，首先要求每位同學準備好必要的作圖工具，比如：鉛筆、尺子、橡皮等。要求平時練習時一定要先用鉛筆繪圖，畫不直的用直尺做導向。針對第二個問題，要求學生練習的時候可以先忽略創意，要求他們從最基本的設計要求做起。給實物時，不一定原本原樣地畫，可以省掉實物上的一些裝飾成分的線條，把不規則的看成規則的實物。如教室里學習用的桌子，可以看成上面一個長方體加四個小的長方體，這樣完全可以用直尺非常直觀地表達，又可以做到清晰立體。針對第三個問題，如何用圖正確表達自己的想法呢？剛開始學生對如何構思草圖沒有什么概念，而且我認為剛開始練習的時候應該多讓他們畫一些基本圖形，畢竟考試中的很多設計作品其實只是在基本圖形上增加了一些細節或者其他的設計要求，試想如果連基本圖形都描繪不好，復雜的設計怎么會信手拈來呢？經過這個階段之后，梳理并熟悉一些常用的結構功能圖，如轉動結構、腰型孔結構、槽結構等，這些基本的結構讓學生多畫。這樣有了這些基本的素材，在考試時針對考試題目要求，策略就會越多，設計的方案也會更合理。當然也可以拿實物給他們觀看，從而給學生借鑒甚至臨摹實物，提高學生繪圖的立體感和整體感。如某題目要求畫連接件與桌面可拆卸且不破壞桌子。學生沒有經驗，不知道畫什么，可以提示一些加緊裝置，其實就是先畫設計對象的主視草圖，用簡單的視圖勾勒自己的設想，通過修改，逐步滿足題目設計要求。

以上是在日常草圖復習時碰到的問題及解決問題的方式，以此總結希望提高草圖復習的有效性。

參考文獻：

[1]浙江省普通高中新課程實驗信息技術-通用技術學科教學指導意見.浙江教育出版社.

[2]普通高中課程標準實驗教科書通用技術必修1技術與設計1.江蘇教育出版社.

[3]普通高中技術課程標準（實驗）.人民教育出版社.

（作者單位：海亮高級中學）