基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)分析

袁宗明

【摘?要】伴隨著基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展，德育教育越來越重要。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中實驗教學(xué)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，化學(xué)實驗并不是說僅僅教會學(xué)生簡易的基礎(chǔ)知識，而是必須要塑造學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和操作技能。讓學(xué)生可以把握最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，進而在知識的積累上得到較大提升。本文研究在核心素養(yǎng)下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);實驗教學(xué);中學(xué)化學(xué)

伴隨著教育信息化及其核心素養(yǎng)化的推動，核心素養(yǎng)教學(xué)理越來越落到實處，怎樣在課堂教學(xué)中塑造學(xué)生核心素養(yǎng)成為新時期教師的主要職責(zé)。傳統(tǒng)式的化學(xué)課堂教學(xué)更為重視專業(yè)知識的授課，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自學(xué)能力的塑造。顯而易見，這與核心素養(yǎng)的規(guī)定本末倒置。因而，新時期化學(xué)教師嘗試從傳統(tǒng)式化學(xué)教學(xué)方式中走出去，嘗試借助化學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的塑造，為此推動學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，提升化學(xué)教學(xué)的水平。

一、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵功效

伴隨著課堂教學(xué)改革持續(xù)推動，核心素養(yǎng)不只是學(xué)生得到一些專業(yè)知識，而是讓學(xué)生可以具備某中應(yīng)用化學(xué)的能力。因而在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要把核心素養(yǎng)和化學(xué)專業(yè)知識結(jié)起來，讓學(xué)生可以把學(xué)得的化學(xué)專業(yè)知識用以處理具體難題，具備客觀的邏輯思維. 而中學(xué)階段是學(xué)生基本接觸化學(xué)的開始的階段，有很多時候必須要教師在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生，激起學(xué)生的自學(xué)能力，積極讓學(xué)生參加教學(xué)課堂中的活動，那樣才可以讓學(xué)生建立多種多樣的教學(xué)生活，讓學(xué)生積極地開展探尋，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)關(guān)鍵點

從化學(xué)實驗特性，課程內(nèi)容和核心素養(yǎng)內(nèi)容這兩個層面看來，核心素養(yǎng)下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視以下幾個層面的課堂教學(xué)。

（一）重視塑造學(xué)生實驗動手能力和操作技能

在實驗教學(xué)過程中，除了老師示范性實驗實際操作以外，還應(yīng)當(dāng)多給與學(xué)生親自動手的實際操作實驗的機會，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的實驗服務(wù)平臺，讓學(xué)生自身去感受，體會化學(xué)實驗的奇妙，激起學(xué)生對實驗的研究興趣和愛好。另外還要重視實驗的正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生的實驗操作的步驟，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)實驗器械和化學(xué)物品，防止學(xué)生在實際操作不當(dāng)引起的實驗安全事故。

（二）要重視塑造學(xué)生認(rèn)真細致用心的實驗心態(tài)

良好的心態(tài)是化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。只有認(rèn)真細致地開展實驗實際操作，獲得的實驗結(jié)果才很有可能接近結(jié)論。反過來，如果實驗結(jié)果不靠譜，實驗也就失去了使用價值。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真細致用心的心態(tài)來對待每一場實驗，塑造學(xué)生認(rèn)真細致用心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這也將為學(xué)生事后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）重視塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯

化學(xué)教材內(nèi)容中涉及到的定義、定律、公式計算基本上全是歷經(jīng)猜測、實驗、剖析、匯總而成，而要想得到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，學(xué)生就務(wù)必具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，恰當(dāng)猜想、剖析、邏輯推理、匯總和剖析實驗結(jié)果。而化學(xué)核心素養(yǎng)最重要的內(nèi)容便是學(xué)生邏輯思維的塑造，化學(xué)實驗也最有利于塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。

（四）重視塑造學(xué)生科學(xué)試驗及自主創(chuàng)新的邏輯思維

中學(xué)化學(xué)實驗是正確引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識的過程，也是讓學(xué)生根據(jù)實驗更為印象深刻地理解化學(xué)定義、定律、公式計算，更為全方位地剖析化學(xué)狀況的過程。因此，在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，教師務(wù)必高度重視學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的塑造。學(xué)生在參加化學(xué)實驗時，要敢提出異議，勇于創(chuàng)新和進行實踐活動，這樣學(xué)生才可以真正的從處于被動接納專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闉榉e極獲得專業(yè)知識。

三、核心素養(yǎng)下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)對策

（一）從興趣愛好入手，滲入核心素養(yǎng)教育理念

課堂教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的提高不但可以激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，還能讓學(xué)生在教學(xué)課堂中和教師做好課堂教學(xué)互動交流，教師從這個過程當(dāng)中能夠掌握學(xué)生理解的知識的多少，而學(xué)生則能夠在這個過程中得到大量的化學(xué)知識。中學(xué)階段的學(xué)生對化學(xué)實驗的探究性學(xué)習(xí)一般有很強的興趣愛好，教師在課堂教學(xué)時要重視正確引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建實驗探究性知識框架，將學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，在化學(xué)實驗設(shè)計方案中突顯挑戰(zhàn)性和探究性學(xué)習(xí)，將抽象性的、不容易了解的化學(xué)知識，以實驗的方法生動形象地展現(xiàn)出來。

例如，在開展《金屬材料的化學(xué)特性》這節(jié)課程內(nèi)容課堂教學(xué)時，教師能夠最先提出問題，讓學(xué)生跟據(jù)問題來進行課堂教學(xué). 問題是：1. 為何帶久了的銀飾品會發(fā)黑？ 2. 在日常生活中你所了解的金屬有哪些？ 教師可以依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)或是根據(jù)教材內(nèi)容的方法開展問題的探究。

（二）自主創(chuàng)新化學(xué)演試實驗，塑造學(xué)生化學(xué)邏輯思維

中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容中涉及到了十分多的實驗，但并不是全部實驗都合適學(xué)生親自動手和實際操作，雖然教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)還給學(xué)生，給與學(xué)生大量動手實驗的機會，但一些實驗依然離不了教師的演試，且演試實驗還可以用以具體指導(dǎo)學(xué)生實驗，來教學(xué)生實驗方式。此外，演試實驗也有益于促進學(xué)生思維發(fā)展。為了更好地凸顯出演試實驗的使用價值，教師應(yīng)該經(jīng)常在實驗完畢后激勵學(xué)生思考和匯總實驗狀況。

（三）構(gòu)建偏向生活的實驗，激勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑

化學(xué)教材內(nèi)容里邊有很多趣味性的實驗，教師在課堂教學(xué)的過程中能夠靈活運用這種實驗去提升學(xué)生的研究激情，運用書本上的化學(xué)實驗資源，給學(xué)生開展創(chuàng)新能力的實驗. 學(xué)生能夠自身去猜測，去研究，從而剖析化學(xué)實驗中所包括的化學(xué)基本原理，隨后再對化學(xué)實驗開展表述. 這樣，便于學(xué)生搞清楚一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)的本質(zhì)。

例如，課堂教學(xué)《制取氧氣》這堂課中，教師可以拿一個小魚缸里邊放進一條錦鯉，問學(xué)生錦鯉為何能在水里生活？學(xué)生要說：“由于水中有o2”. 教師接下去就可以說“那么大家就用實驗來證實一下吧”. 接進下就導(dǎo)入今日的運用高錳酸鉀溶液來獲取o2的實驗. 隨后依據(jù)教材內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生積極開展實驗，在實驗室開展時，教師要給學(xué)生介紹實驗所要用的實驗器具，有時有些實驗具備一定的危險因素，因此教師在實驗之前一定要給學(xué)生講明實驗操作步驟以及安全知識。比如熄滅酒精噴燈，一定要用酒精噴燈的燈帽去滅，不可以用嘴吹.。只有把容易產(chǎn)生的一些危險告知學(xué)生，才會讓學(xué)生在做實驗時保護自己。在實驗過程中，教師要開展詳盡的解讀，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并提示學(xué)生做好筆記。

“千里之行始于足下”，借助化學(xué)實驗塑造學(xué)生課程核心素養(yǎng)也并不是朝暮之事。作為新時期化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，給與學(xué)生實驗的機會，促進學(xué)生獨立思考，為塑造學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市綦江區(qū)通惠中學(xué)）