高中生寫作困難表現分析

常克巖

【摘?要】目前高中生在英語寫作中主要遇到四大方面的困難，即詞匯困難、語句困難，構思困難和修改困難。下面我們就這四方面的困難針對性的進行分析和討論。

【關鍵詞】英語、寫作、高中

詞匯是語句的基本單元，而語句又是英語寫作中必不可少的構成要素，它們是學生進行英語寫作必須練好的基本功。

一、詞匯困難

1.學生在詞匯方面主要遇到詞匯拼寫、詞性誤用、同義詞形近詞混淆三大困難，其中詞匯拼寫的困難比例最高。例如：

vocation-vacation benifit-benefit abey-obey farmiliar-familiar succed-succeed mordern-modern

由此可見學生對于所要背誦的單詞掌握的并不扎實，經常在原單詞中增添或者遺漏字母。

2. 同義詞混淆和形近詞混用的狀況常常出現。即使能記住的單詞，但在寫作中也常常出現詞匯表達單一的狀況，只會使用簡單基本詞匯，如果要換詞表達或者正確使用大詞，往往會出現詞匯使用錯誤。例如：

（1）The police charged him of theft.（accused）

（2）The air is clean in this room.（clear）

3.詞性誤用方面的困難。在英語學習中只注重單詞的漢語意思，并不了解單詞的詞性和用法，從而忽視了詞匯的運用，形容詞副詞在單詞運用中不能很好的把握，導致文章的可讀性極差。所以在寫作中經常會出現意思合適但詞性錯誤的情況屢見不鮮。例如：

（1）I have no interested to know about the English culture.（interest）

（2）Italian and Spanish people are general seen as outgoing friendly people with a great love for life.（generally）

（3）The author has a great difficulty in write funny stories.（writing）

（4）My school teacher is allergy to strawberry.（allergic）

詞匯匱乏有多種原因導致，對于高中學生來說詞匯薄弱主要表現以下幾個方面。

1. 機械記憶課后單詞表中有限的詞匯，沒有及時復習并加以在情境中使用。

2. 單詞學習途徑單一，缺乏課外閱讀的輸入，有很多單詞只會認識，而不會使用。

3. 沒有形成有效的學習策略，高中學生處于青春期，大部分學生沒有養成良好的學習習慣，很難把大量的時間用在背單詞上。

4.高三階段由于英語大部分課堂教師都用來講解考試卷子，講解語法知識點，用來指導學生背單詞的時間少之甚少，這也是學生單詞薄弱的原因之一。

二、語句困難

學生在寫作中對復雜句式掌握難度還高于詞匯拼寫方面的難度。學生對定語從句、狀語從句、非謂語動詞和被動語態的理解和把握尤為重要，以下是學生高考模擬卷子中寫作中部分所使用的句子。

1.描述人和事物：

（1）My grandma is quite short. She is thin.. She is very generous.

改為定語從句：My grandma who is quite short and thin is very generous.

（2）This key university is very famous in China. My brother was admitted last year.

改為定語從句：

The key university that my brother was admitted is very famous in China.

2.描述時間和地點

（1）My school is located in downtown area. The area is full of noise. It distracts our attention deeply.

改為定語從句：

The downtown area where my school is located is full of noise which distracts our attention deeply.

（2）I still remember my pleasant childhood. I often played hide-seek with my neighbors after school.

改為定語從句：

I still remember my pleasant childhood when I often played hide-seek with my neighbors after school

3.強調所要寫的人或事物

（1）I admire him greatly.

改為強調句：It is him that I admire greatly.

（2）When I get enough sleep，I can work more efficiently.

改為強調句：It is when I get enough sleep that I can work more efficiently.

4.描述人物所處的狀態或所做的動作

（1）She was very disappointed after her failure in the exam. She decided to take heart.

改為過去分詞短語做狀語：Disappointed after her failure in the exam，she decided to take heart.

（2）After the old man had obtained an award，he went abroad immediately

改為現在分詞短語做狀語：Having obtained an award，the old man went abroad immediately.

這些從句在課文閱讀中和卷子閱讀理解中即使學生天天接觸到，但是只是會讀懂而不會加以用在寫作中。甚至寫個從句都要絞盡腦汁的想應該怎么組織語言，這樣在有限的考試寫作中就很少有學生能寫出準確精彩的從句了。

三、構思困難

語篇結構和缺乏內容是造成構思結構困難的兩個重要方面，不謀萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域。學生在英語寫作過程中不知道寫什么，怎么寫，缺乏語篇構思和內容。結構構思是學生在進行英語創作的重要準備工作。好的語篇構思會讓你在英語內容上侃侃而談，娓娓道來，結構上游刃有余，渾然一體，它是英語寫作高分的重要前提。

四、修改困難

寫作是一個不斷修改、刪減、調整、提高的動態過程，在寫作過程中教師要鼓勵學生勤寫勤改，教師在寫作過程中要給予反饋和指導。

在接受調查的學生中，學生不知道自己如何修改自己的作文，學生在作文修改后不知道如何進行有效地評價。大部分學生都希望老師采取面對面批改自己作文這種方式，很大程度上是由于教師的理論基礎深厚，對問題能夠一針見血的指出來，學生也能立刻認識到自己的錯誤，哪些方面還存在不足，不懂的地方還可以與老師進行面對面的交流和討論，聽取老師的講解并及時糾正自己的錯誤，印象深刻，容易掌握。

總之，學生在英語寫作過程中會遇到詞匯、語句、構思和修改四個方面的困難，學生和教師應針對這些困難，找到有效解決困難的辦法和措施。

參考文獻：

[1]提高高中英語寫作教學有效性探微[J]. 徐益飛.??中學教學參考.?2014（19）

[2]思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 陸洪波.??校園英語.?2017（46）

（作者單位：山東省德州市第一中學）