留守兒童心理健康問題分析及對策

田桂娟

【摘?要】城鎮(zhèn)化的腳步也變得越來越快，農(nóng)村很多勞動(dòng)力都選擇到城市進(jìn)行發(fā)展。他們對于城市的進(jìn)步，貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。另一方面，由于許多政策以及實(shí)際原因的限制，他們的子女很難與城市的孩子一樣，接受相同的教育，于是他們選擇將孩子留在家鄉(xiāng)，由家里人代為照顧，我們將這些孩子統(tǒng)稱為留守兒童。本篇文章，以留守兒童心理健康問題為中心展開相關(guān)的分析與探討，呼吁社會(huì)各界重視留守兒童的心理健康，保證他們擁有一個(gè)快樂的童年。

【關(guān)鍵詞】留守兒童、心理健康、問題分析、對策研究

引言：

所謂的留守兒童指的是父母雙方由于工作等原因，必須生活在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地區(qū)，而孩子留在戶籍所在地生活與學(xué)習(xí)，無法與父母共同生活在一個(gè)環(huán)境下，將這類兒童統(tǒng)稱為留守兒童。留守兒童屬于我國的一個(gè)特殊群體，而這一群體的身心正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，極其需要父母的陪伴與呵護(hù)，但由于許多現(xiàn)實(shí)原因，父母無法在身邊照顧，缺席了孩子們的成長，對于孩子心理健康發(fā)展有著一定的影響，甚至出現(xiàn)了任性、內(nèi)向、自卑等心理問題。這類問題如果無法妥善解決，將會(huì)影響以后孩子們的成長與健康，對學(xué)校社會(huì)都有著一定的負(fù)面影響，所以這類問題急需社會(huì)各界的關(guān)注。

1 農(nóng)村留守兒童的心理問題

1.1 人際交往方面存在的問題

由于這類群體的特殊性，他們無法與父母長時(shí)間的生活在一起，與父母的溝通交流時(shí)間較少，甚至感受不到來自于父母的愛護(hù)，極度缺乏安全感與自信心，很容易生成自卑心理，這也是留守兒童存在的一個(gè)最大的心理問題。由于這樣常常會(huì)出現(xiàn)對自己不正確評價(jià)的現(xiàn)象，在交往中無法敞開心扉，甚至?xí)颖苌缃?，對老師的關(guān)心往往受寵若驚，遇到問題也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法。這種自卑心理的驅(qū)使，導(dǎo)致他們懷疑自己的能力，在學(xué)習(xí)與生活中無法正常地表達(dá)自己，總是造成結(jié)果的失敗，甚至這種失敗是往復(fù)循環(huán)的，形成了一個(gè)走不出去的怪圈。這使得他們自卑感不斷加強(qiáng)，將自己局限于小小的熟悉的生活圈中，無法邁出舒適圈進(jìn)行溝通交流，在人際交往的過程中遇到各種困難，這對于留守兒童的身心健康成長是非常不利的。

1.2 適應(yīng)社會(huì)方面存在的問題

留守兒童的生活情況以及教育現(xiàn)狀與他們是否能夠迅速適應(yīng)社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，由于長時(shí)間得不到父母的關(guān)愛，留守兒童與父母交流的機(jī)會(huì)少之又少，情感得不到滿足，致使孩子很容易產(chǎn)生消極情緒，這促使了兒童慢慢失去心理歸屬感，變得異常焦慮與脆弱，長此以往將自己封閉在狹小的空間中缺乏與外界的交流，使得人際交往遇到阻礙，會(huì)有無法排解的孤獨(dú)感，不愿意將自己是留守兒童的事情說出來，在適應(yīng)社會(huì)方面遇到了一定的問題。

2 提高留守兒童心理健康的策略

2.1 父母轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式加強(qiáng)與兒童的溝通交流

家長即使要外出打工，也應(yīng)當(dāng)將留守兒童的生活安排清楚，選擇合適的監(jiān)護(hù)人，并結(jié)合國家政策以及政府扶持盡可能的了解關(guān)于家庭教育的知識(shí)學(xué)，會(huì)與孩子們良好的進(jìn)行溝通?，F(xiàn)如今許多外出打工的父母，由于工作較忙，很少與留守兒童進(jìn)行交流，這導(dǎo)致了父母與孩子之間產(chǎn)生了不可跨越的距離感。那么面對這一問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，父母應(yīng)與孩子保持書信或電話往來，這樣一來慢慢地孩子打開心扉，縮短了與父母之間的距離。

另外父母要想改變留守兒童的現(xiàn)狀，作為家長一定要選擇合適的教養(yǎng)方式。我國仍有許多家長認(rèn)為，只要滿足了孩子的物質(zhì)生活，那就是對孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，孩子就會(huì)因此感到幸福。這也成為了許多外出打工家長在外努力的原動(dòng)力，然而他們卻不知道這僅僅滿足了孩子的物質(zhì)需求，卻給孩子的心理健康產(chǎn)生了一定的消極作用，賺錢并不是對孩子好的唯一方法，家長的愛與關(guān)心更是孩子在成長中需要的內(nèi)容。因此在外打工的父母應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，選擇合適的教養(yǎng)方式，更加關(guān)心孩子的心理，了解孩子的需求給予精神上的呵護(hù)。

2.2 學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利于留守兒童和老師及同伴交往的機(jī)會(huì)

留守兒童屬于一個(gè)較為特殊的群體，學(xué)校作為孩子們成長與生活必不可少的一個(gè)環(huán)境，老師應(yīng)當(dāng)更多的給予這些兒童關(guān)心與關(guān)注，師生之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一種和諧發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校里老師在教受孩子們知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的心理變化教育，不僅僅是在教授知識(shí)，更多的是身心健康上的引導(dǎo)。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，老師應(yīng)積極的找到問題的根源，并解決問題以及學(xué)生的困惑。每一個(gè)學(xué)生由于生長環(huán)境以及所接觸的人和物的不同，性格特征上多少會(huì)出現(xiàn)一定的差異，老師在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)因材施教，進(jìn)行合理的教育。學(xué)校是教書育人的地方，有責(zé)任為留守兒童的成長創(chuàng)造條件，并提供力所能及的幫助。作為老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持一個(gè)積極向上的心態(tài)調(diào)整好自身的心理情況，樹立正確的師生關(guān)系，做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，以自己為代表以身作則的去引導(dǎo)孩子健康的成長，讓孩子們感受到來自老師的關(guān)愛。

例如在班級中老師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地為孩子們營造好的溝通氛圍，可以經(jīng)常組織小游戲并以分組合作的形式展開，在這一過程中增加了孩子們的互動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)培養(yǎng)了孩子們之間的友誼，增加了他們之間的往來。這樣一來留守兒童們更容易找到與自己志趣相投的朋友，有了問題可以與朋友交流，不會(huì)將消極心理壓抑，在自己的心中有利于身心健康的成長。

2.3 培養(yǎng)留守兒童積極向上的性格，以及自主解決問題的能力

對于正在上學(xué)時(shí)期的孩子，他們的身心都處于發(fā)展的狀態(tài)，沒有形成成熟的辨別能力，如果在這個(gè)時(shí)候走上彎路，對于他們今后的發(fā)展都是非常不利的，也會(huì)對一個(gè)家庭產(chǎn)生不可磨滅的傷害。因此在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，一定要注意孩子性格上的變化，在性格形成的初期應(yīng)給予更多的關(guān)注，努力將孩子培養(yǎng)成活潑開朗的性格，這對于日后的發(fā)展有很大的幫助。這一性格的存在，可以更好地抵御外界的誘惑力，形成正確的判斷力，進(jìn)而了解什么才是正確的人生觀，價(jià)值觀，在遇到問題時(shí)有能力自行解決。

結(jié)束語：

留守兒童的心理健康已經(jīng)是社會(huì)各界都在關(guān)心的一個(gè)問題，這一問題已經(jīng)不能夠再忽視下去，他關(guān)系到了一代孩子的成長，也關(guān)系到了整個(gè)社會(huì)未來的發(fā)展情況。我們有責(zé)任幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)積極向上的性格，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，在這一過程中消除留守兒童無法與父母長時(shí)間相處的弊端，使每一個(gè)孩子都能夠健康成長，成為積極向上健康樂觀的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜夢;梁廣東;呂濤;焦楠;綏化市農(nóng)村留守兒童心理健康關(guān)愛體系構(gòu)建問題研究[J];黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué);2018年05期

課題研究：

吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題《單親家庭子女和留守兒童心理教育調(diào)控策略的研究》立項(xiàng)編號2020X10312

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）