關于中學生自我概念、父母教養方式和成績的關系研究

姜雪瑩

【摘?要】初中是一個人成長發育的關鍵的階段，青少年時期的身心發展也是個體成長發育階段中的重要一環。這一階段的學生走出小學告別童真時光，步入青春期，個體的生理和心理都處在發展的關鍵時期。同時還要面對著來自升學、家庭甚至開始面對社會大環境下的發展壓力，對學習成績的關注在學生自我發展和家庭教育中越來越多。而教育問題會受到家庭、學校、個人心理狀況等多種原因的影響，家庭因素在其中扮演著重要的角色。且這一時期的青少年有著獲得自我同一性的迫切需要，對其進行自我概念的探究也有助于了解初中生自我發展的行為、特點、規律。

【關鍵詞】初中生;自我概念;父母教養方式;學業成績

1 引言

父母教養方式是一個有關于教育的穩定觀點和信念的集合，是一種不易產生變化、具有相對穩定性的行為，它包含了父母親對待孩子的各種行為、態度以及情感體現。父母是子女一生發展的先驅，積極健康的教育方式對子女成長起著促進作用，反之則會阻礙其發展。子女的學習成績和所受到的教育方式之間的聯系也一直是學者們研究的重要方面。有學者提出教養方式對學習有影響作用。父母教養方式同時也是自我概念的一個重要影響因素，會對青少年的自我概念發展產生影響。

1980年詹姆斯最初在《心理學原理》一書中提出自我概念，后世學者對自我概念有著不同的解釋，總體可歸納為自我概念是個體對自身及與自身有關的各種信息的整體認識，且這種認識能夠影響并控制個體的行為。有國外學者提出青少年處于自我意識發展特殊時期，他們對于自我的認識有強烈的需求，并且對自我的探索也會反映出他們的特性及行為。國內也有學者提出自我概念對學生的影響顯著，他們的心理和行為發展都受自我概念的制約;自我概念對中學生的成績和各種行為表現都有著影響作用[。

本研究旨在通過分析初中生群體自我概念、教養方式和學業成績在人口學特征上的差異性以及三者之間的相關關系，從而進一步探討家庭教養方式和自我概念對學業成績的影響，為父母正確教導養育子女提供依據，并幫助初中生學會正確認識自己、不斷提高學習成績。

2 相關概念論述

2.1自我概念

自我概念各因子里只有自我滿意因子在性別上存在顯著差異，男生得分更高;其余因子在性別上的差異則不具有統計學意義。說明男生自我滿意度和自我概念積極性比女生高。可能是處于青春發育期的女生，變得更加關注自身，且女生心思細膩敏感更容易受外界對自己評價的影響不容易有高自我滿意度。

自我概念各因子中，道德自我和自我行動在年級上存在著顯著性差異，其中初二年級分數最低，初三最高。但在自我概念總分及各因子得分上，初二年級得分最低，大多數因子上初三年級得分高于初一年級但總體兩個年級基本持平，呈現出U形發展趨勢。隨著年級的增高，自我概念會呈現出下降趨勢但最終會漸趨穩定。分析其原因可能是小學教育中注重對道德的教育，剛升入中學的初一學生擁有高道德度水平，但初二作為青春期的一個重要轉折點，可能會對自我概念的發展產生影響，出現低谷。但由于知識水平和受教育程度的提高，初三年級學生的自我概念發展會再度回升，總體出現U形發展趨勢。自我概念大部分因子與是否為獨生子女差異顯著，非獨生子女得分更高，可以認為非獨生子女往往擁有更高的自我概念。

2.2父母教養方式

根據結果，父母過度保護、父親拒絕在性別上差異顯著，男生得分均高于女生。父親情感溫暖在是否獨生上存在顯著差異，父親對獨生子女更多采用情感溫暖的教養方式。父親對獨生子女更過分偏愛，這一結果與本研究中獨生子女在父親情感溫暖高得分較為一致;此外，父母教養方式在居住地和年級上差異均不顯著。在我國大的社會情境下，農村中重男輕女的現象比城市要普遍，因此推測農村學生樣本量會對結果產生影響，本文中父母對男生的關注度高于女生，這一點從得分上也可以看出。比起女生，父親對男生更多采取拒絕的教養方式，可能是因為女生通常會在家里表現得更加乖巧聽話，因此對女生的寬容和耐心程度會高于相對更加可能叛逆的男生。而同樣，由于男生更加跳脫，所以對男生的干涉和關注程度要高于女生，這也是解釋對男生過度保護維度上的高得分的一個原因。

3學業成績

在學業成績的差異性檢測中發現女生在語文、英語及總成績上要顯著高于男生，學業成績在性別上差異顯著。而在是否為獨生子女、居住地以及年級上均不存在顯著性差異。張靜[22]提出學業成績的性別效應顯著，女生成績要高于男生成績，且學業成績在年級間的差異也并不顯著則支持了本研究結果。人們普遍認為女生在語言思維上具有比男生更多的先天優勢，因而大多研究普遍認同女生語文和英語這類語言類科目成績相對更好。而在學業總成績上，男女生也存在性別差異，考慮到初中生處于青春發育的時期，男生較女生往往有更多的叛逆情緒、對學業的關注度也會因此下降;加之女生在外部評價的在意程度會更高，更在意來自父母、老師或同伴的評價，因此更可能會希望通過優秀的學習成績來獲得高評價。

4相關分析

4.1自我概念與父母教養方式

積極的教養方式即情感溫暖與自我批評呈顯著負相關，與其他因子呈顯著正相關;消極的教養方式即拒絕和過度保護與自我批評呈顯著正相關，與其他因子呈顯著負相關。表明積極的教養方式更容易形成積極的自我概念，消極的教養方式更易形成消極的自我概念。自我概念與父母教養方式相關顯著，提出良好的教養方式更有助于心理健康水平積極向上，不良的教養方式有礙于積極的自我概念發展。自我概念的發展在消極教養方式維度上呈現出顯著的負相關，而與積極健康的教養方式呈現出顯著的正相關，這與本研究結果相一致。因此父母在家庭教育中，要更多地使用積極、健康的方法，這樣對孩子心理健康的發展有益，也更容易使其形成積極的自我概念。

4.2父母教養方式與學業成績

根據結果，學業成績與父親過度保護和母親拒絕呈顯著負相關，與母親情感溫暖呈顯著正相關，在其他維度上則相關不顯著。與本文結果一致的是，學生的學業成績與親子溝通在開放性上呈顯著正相關，而在問題性溝通上存在顯著負相關。成績與父母情感溫暖呈顯著正相關，與消極的方式呈顯著負相關。因此，有理由相信父母親在對子女的教育中越多使用更加積極的教養方式如情感溫暖，學生學業成績更好，而經常使用拒絕、過度保護等不良的方式則學習成績會越低。

4.3自我概念與學業成績

自我概念與成績關系密切]，成績好壞能反映自我評價的高低，高成績者通常會有高自我評價。通過對二者進行相關分析，結果顯示自我概念中道德自我因子與學業成績存在顯著的正相關，說明道德自我發展水平更高的學生學習成績會更好。因此在對初中生的教育上要注重對其道德的培育，幫助其樹立良好的道德觀念從而促進積極自我概念的形成。

參考文獻：

[1]郭磊. 父母教養方式對高中生學業成績的影響：心理資本的中介作用[J].濰坊工程職業學院學報，2017，30（1）：13-20

[2]洪顯利，張渝.中學生自我概念的發展特征調查研究[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2016（2）：98-104.

[3]李培培. 初中生自我概念、生命意義感與逆反心理的關系研究[D].保定：河北大學，2017.

[4]李英. 高三學生父母教養方式與學業成績的相關研究[J].北京教育學院學報（自然科學版），2014，9（4）：24-29.

[5]羅云，陳愛紅，王振宏.父母教養方式與中學生學業倦怠的關系：自我概念的中介作用[J].心理發展與教育，2016，32（1）：65-72.

（作者單位：北京八中貴陽分校）