玩轉(zhuǎn)初中歷史課堂

張曉飛

【摘?要】初中歷史課其實(shí)是一門充滿了趣味的課程，初中歷史課本中有許多豐富多彩的歷史故事和歷史文物。但是現(xiàn)在初中歷史的教學(xué)卻脫離了歷史本身的趣味性，教師讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史，迫使學(xué)生提高歷史成績(jī)，這樣的現(xiàn)象使得我們初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量直線降低。以下筆者將會(huì)從初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和解決這些問(wèn)題的對(duì)策兩方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

初中歷史所講的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，從遠(yuǎn)古時(shí)期的古猿人說(shuō)起，到黃帝蚩尤的神話時(shí)代，再到夏朝、商朝與西周的奴隸制度，緊接著是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的封建制度，一直到離我們很近的近現(xiàn)代史。初中歷史課本介紹了很多朝代的出現(xiàn)，介紹了一些重要的歷史人物和歷史制度，這些內(nèi)容的了解和掌握對(duì)學(xué)生民族自信感和自豪感的培養(yǎng)起著重要作用，并且學(xué)好初中歷史也有助于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以教師要提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史、學(xué)好歷史。

一、初中歷史課堂教學(xué)的“匱乏”

部分初中歷史教師在上課前的準(zhǔn)備不夠充分。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以輕易的尋找到教參和多媒體課件，這也導(dǎo)致了教師過(guò)于依賴這些教學(xué)參考資料，不管這些內(nèi)容適不適合自己所教班級(jí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，都直接將這些教參拿到課堂上，把其中的內(nèi)容照搬照抄，照本宣科，這種不符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)，使歷史課堂失去了生機(jī)和活力，歷史教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，反而讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍都變得死氣沉沉。這樣的一節(jié)歷史課講下來(lái)，學(xué)生也得不到有價(jià)值的幫助。

部分初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)缺少歷史教學(xué)的內(nèi)涵。初中歷史教師可能考慮到初中生剛剛接觸歷史這門學(xué)科，就不敢給學(xué)生講的太深，只是給學(xué)生講講歷史的表象問(wèn)題。但是這種授課方式卻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)歷史不用思考只要能背下來(lái)就行的心理暗示。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)只是簡(jiǎn)單粗暴的講解中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因可以分為兩個(gè)，一個(gè)經(jīng)濟(jì)原因一個(gè)政治原因，經(jīng)濟(jì)上的原因是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)水平落后，既沒(méi)有技術(shù)去研制先進(jìn)武器，也沒(méi)有錢去購(gòu)買先進(jìn)武器，反觀英國(guó)，當(dāng)時(shí)的英國(guó)是世界上頭號(hào)資本主義國(guó)家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，戰(zhàn)斗武器也是當(dāng)時(shí)的頂尖設(shè)備。政治上的原因是因?yàn)橹袊?guó)還在實(shí)行落后的封建制度，清朝的統(tǒng)治集團(tuán)腐敗無(wú)能，在軍事上也沒(méi)有下達(dá)正確的軍事指揮，這兩種原因造成了我國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的結(jié)果。教師在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的原因時(shí)往往會(huì)一開(kāi)口就是：“這部分內(nèi)容很重要，大家認(rèn)真聽(tīng)，考試一定會(huì)考”。緊接著就會(huì)讓學(xué)生把這些知識(shí)要點(diǎn)抄寫在書(shū)上，方便課后進(jìn)行背誦。這樣表面化的教學(xué)只能讓學(xué)生暫時(shí)了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因，但學(xué)生卻不知道這幾點(diǎn)原因是怎樣分析出來(lái)的，長(zhǎng)此以往學(xué)生分析歷史內(nèi)涵的能力就會(huì)喪失，學(xué)習(xí)歷史的能力也會(huì)下降。所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要進(jìn)行深度教學(xué)，讓學(xué)生從根本上掌握分析歷史的能力。

二、初中歷史課堂教學(xué)的“游戲”培訓(xùn)

一名專業(yè)的、知識(shí)充沛的、思維開(kāi)闊的歷史教師才能將初中歷史課堂的效率發(fā)揮到極致。想要讓初中歷史教師達(dá)到這個(gè)幾點(diǎn)要求就需要對(duì)初中歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中要豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，還要對(duì)培訓(xùn)效果設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)歷史教師的培訓(xùn)不能采用簡(jiǎn)單的文字培訓(xùn)，不能讓培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W過(guò)于枯燥，一定要采取新穎的培訓(xùn)方式來(lái)調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，讓教師在培訓(xùn)的過(guò)程中受到啟發(fā)，將培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到真實(shí)的課堂中去，讓自己的歷史課堂變得充滿活力，讓學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣更加期待。

例如：給初中歷史教師培訓(xùn)“采用游戲的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史”。歷史教師在講土地流轉(zhuǎn)這一節(jié)課時(shí)可以用“大富翁游戲”，給學(xué)生代幣模擬游戲中的交易過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)自己的交易策略買地、建樓房以賺取租金。通過(guò)這個(gè)游戲把學(xué)生的注意力吸引到土地上。在講歷史人物時(shí)可以用“三國(guó)殺”游戲，三國(guó)殺中的人物技能都是根據(jù)人物的生平履歷和性格特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的，學(xué)生在了解游戲的同時(shí)就能了解到歷史人物的典故。總之先讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容開(kāi)始感興趣了再講課本上的內(nèi)容，這也是進(jìn)行游戲教學(xué)的原理。還可以給初中歷史教師培訓(xùn)一些實(shí)用的課堂組織形式，讓教師在授課時(shí)多一些選擇性，讓學(xué)生也多一點(diǎn)新鮮感。在歷史課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組PK問(wèn)答的活動(dòng)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史辯論賽，通過(guò)雙方的辯論加深學(xué)生對(duì)初中歷史的理解程度，可以在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)找到學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的疑點(diǎn)難點(diǎn)。在歷史課上教師還可以找一些歷史上的謠言和事實(shí)，讓大家猜一猜哪個(gè)是對(duì)的，請(qǐng)學(xué)生利用自己所學(xué)的歷史知識(shí)說(shuō)出理由。像這樣通過(guò)游戲、比賽的形式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己掌握的不好的地方，教師也能有針對(duì)性的進(jìn)行講解。

三、初中歷史課堂教學(xué)的“溝通”之法

雖然歷史這門學(xué)科大部分都是固定的歷史事實(shí)，但是歷史中也包含了很多豐富多彩的知識(shí)，有一部分學(xué)生對(duì)初中歷史還存在著“死記硬背”的偏見(jiàn)，在歷史的學(xué)習(xí)中還存在一些障礙，因此教師要跟這樣的學(xué)生積極溝通消除學(xué)生心中的偏見(jiàn)，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中遇到的障礙。

例如：在課堂上教師不能只跟積極舉手、能正確說(shuō)出答案的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師要注意不善言辭的學(xué)生，他們可能對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)存在困難，教師要多對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)并對(duì)他們的回答進(jìn)行肯定積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可能不會(huì)一次就能說(shuō)出完全正確的答案，教師要對(duì)他們降低標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，多讓這類學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從易到難逐步增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的勇氣。比如：教師提問(wèn)學(xué)生中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多方原因去分析，從政治上、軍事上、經(jīng)濟(jì)上等方面，只要學(xué)生能說(shuō)出其中一點(diǎn)就對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，沒(méi)回答上來(lái)的部分教師在簡(jiǎn)單的引導(dǎo)后也不必強(qiáng)求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勇氣和興趣。總之，教師要從各個(gè)方面給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個(gè)良好的心理暗示，讓他們感受到自己可以學(xué)好、可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不再畏懼初中歷史的學(xué)習(xí)。

初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀雖然存在著課前準(zhǔn)備不充分、講解歷史內(nèi)容過(guò)于膚淺的問(wèn)題，但是只要初中歷史教師能夠發(fā)現(xiàn)自己課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題并用心解決問(wèn)題就一定可以讓歷史課堂重新煥發(fā)出新的生機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中歷史的迷人之處。

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（作者單位：貴州省安順市普定縣馬官鎮(zhèn)馬官中學(xué)）