山西民俗文化融入本土幼兒園美育課程的調查研究

靳超 毛晶

改革開放以來，經濟的飛速發展帶來了國內外之間文化的交流。在吸收外來文化精華的同時，我們中華民族源遠流長、燦爛輝煌的優秀傳統文化也需要繼承和發揚。山西擁有絢爛多彩的民俗文化，而目前關于山西民俗文化美育課程的研究相對空白，因此，筆者想通過研究了解山西民俗文化融入幼兒園美育課程的現狀，發現當前山西民俗文化融入幼兒園美育課程存在的問題，指出針對性的策略，以此來更好地指導實踐。

一、山西民俗文化融入幼兒園美育課程的現狀

本研究通過問卷調查的方式展開，發放問卷200份，回收182份，有效率91%。問卷包括教師的價值認同、山西民俗文化美育課程的開展形式、途徑等方面。

（一）教師對山西民俗文化的了解程度

調查顯示，49.45%的教師了解3種以上山西民俗文化，40.11%的教師了解1—3種山西民俗文化，有10.44%的教師幾乎不了解。這說明雖然教師對山西民俗文化有所了解，但仍需全面提高教師對山西民俗文化的了解程度。

（二）幼兒美育課程中山西民俗文化的內容、開發及實施情況

筆者根據民俗學家鐘敬文對民俗文化的分類即物質民俗、社會民俗、精神民俗和語言民俗，對山西的民俗文化進行了歸類，選取了其中較為知名的8種——山西剪紙、山西面塑、山西民歌、山西戲曲、平陽木版年畫、威風鑼鼓、山西刺繡和山西面食進行了問卷調查。

1.幼兒園已有山西民俗文化

目前幼兒園中已有山西民俗文化最多的是山西剪紙，所占比例為69.78%；其次是山西面塑，所占比例為50%；再次為山西面食，所占比例為37.91%。山西民歌、山西戲曲所占比例較為平均，分別是36.26%和33.52%。占比較少的是山西刺繡、威風鑼鼓和平陽木版年畫，分別為19.23%、17.03%和15.38%。由此可見，幼兒園對山西民俗文化美育課程的開發還不夠全面，開發較多的山西剪紙、面塑、面食等是教師較為熟悉和易于實施的，而山西刺繡、威風鑼鼓、平陽木版年畫等開發不足。

2.教師開發或實施關于山西民俗文化美育課程時所考慮的因素

調查顯示，在開發或實施關于山西民俗文化美育課程時，84.42%的教師認為應考慮幼兒的身心特點，80.77%的教師認為應考慮教育價值，71.43%的教師認為應該考慮可操作性，65.93%的教師認為應考慮到山西民俗文化的歷史悠久性。由此可見，在關于山西民俗文化美育課程的開發和實施中，教師們能充分考慮到幼兒的身心特點，切實做到了以幼兒為本，同時能兼顧美育課程的教育價值以及所選擇的山西民俗文化的歷史悠久性。

（三）山西民俗文化美育課程的開展形式及途徑

1.關于山西民俗文化美育課程的開展形式

在關于山西民俗文化美育課程的實施形式上，集體教學活動占65.93%，藝術活動占63.19%，游戲活動占59.89%，社會活動占41.76%，語言活動占30.22%，健康活動占24.73%。由此可見，教師實施課程的形式多為集體教學活動、藝術活動和游戲活動，活動形式較為單一。

2.實施山西民俗文化美育課程的最佳途徑

關于實施山西民俗文化美育課程的最佳途徑，56.59%的教師認為應滲透在一日活動的各個環節中，13.74%的教師認為應列為特色課程單獨實施，8.24%的教師認為應列為選擇性課程單獨實施，21.43%的教師則認為三者皆可。可見，很多教師都認識到幼兒園美育課程與一日活動充分結合的重要性，并且認為美育課程與一日活動充分結合是最佳途徑。

（四）教師參加山西民俗文化美育課程培訓頻率

調查統計，53.85%的教師從沒有參加過培訓，32.97%的教師偶爾參加過，7.69%的教師選擇了經常有，5.49%的教師選擇了很多。在訪談中，很多教師也提出了期望得到相應培訓的訴求。可以看出，關于山西民俗文化美育課程的培訓是十分缺失的，直接導致教師缺乏專業知識，不會正確開發和實施課程，進而造成課程趨于形式化、內容單一、活動形式簡單等問題。

二、山西民俗文化融入幼兒園美育課程的策略探討

針對當前山西民俗文化美育課程所面臨的相關培訓缺失、缺乏物質支持、課程設計困難、宣傳不到位的問題，本研究從教師、幼兒園層面指出基于山西民俗文化美育課程開發與實施現狀的策略，具體如下：

1.提高教師對山西民俗文化的認識及價值認同感

教師對山西民俗文化的認同感，與教師是否會選擇開發山西民俗文化美育課程息息相關。因此，教師需要提高自身對山西民俗文化的價值認同感，樹立終身學習的意識，一方面提高自學能力，通過網上查閱資料、閱讀書籍、尋找社區與山西民俗文化相關的資源等提升自己對山西民俗文化的了解與認識。另一方面，教師可與其他同事交流心得體會，還可以請教比自己有經驗的教師，或者聽一些優質的山西民俗文化美育課。在提升專業能力的同時，提升教師開發與實施山西民俗文化美育課程的內在動力，促使教師更加積極主動地參與到本園課程的開發和研究中。

2.將山西民俗文化美育課程滲透在一日生活活動的各個環節中

幼兒園一日生活活動包括來園活動、晨操、飯前活動、集體教學活動、游戲和戶外活動、離園活動等各個環節。教師將山西民俗文化融入幼兒園美育課程時，應充分利用一日生活的各個環節，同時注重環境創設的作用。比如集體教學活動時，教師可教給幼兒一些戲曲片段和簡單動作，在戶外活動和游戲活動時，可以讓幼兒進行表演游戲等。

3.積極組織山西民俗文化相關培訓，提升園所教師專業能力

為提升教師專業水平，促進幼兒園美育課程的發展，幼兒園應積極組織教師參加關于山西民俗文化美育課程的相關培訓，請專業人士對教師進行授課和交流答疑活動。幼兒園還可以組織教師進行關于美育課程評教評課活動，在聽課后進行評價交流，選出優質課供教師參考學習。同時，幼兒園可以組織教師到示范園、優質園觀摩學習相關山西民俗文化的環境創設和課程教學，以獲得更多相關經驗，最終按照本園的具體情況進行借鑒和創新。

（責任編輯：郭凱云）