幼兒園差異教學的價值體現

徐佳樂

差異化教學是指在教育教學過程中，從幼兒的實際情況入手，根據幼兒的興趣愛好、性格特征，通過分層教學、分組教學、互動教學等不同的教育活動形式，在基礎教育活動之上實現幼兒的個性化發展。開展差異化教學，能夠進一步體現幼兒教育的公平性，有效提升幼兒園整體教育質量。因此，教師要將差異化教學理念融入幼兒教育的各個環節，實現現代社會幼兒教育教學的科學性。

一、構建良好幼兒園環境，引導幼兒放松心理

開展差異化教學，首先建議教師構建良好的幼兒園活動環境，促使幼兒放松身心，讓幼兒始終處于自由、平等的環境中，在游戲、活動中自然而然地學習掌握各種新的事物與知識，從而提出不同的想法，初步形成差異化發展意識。在活動過程中，教師要關注幼兒的心理感受，營造輕松、歡快的學習氛圍。

以音樂活動“小鴨子”為例：

教師：我們一起聽音樂《小鴨子》，你們要仔細聽一聽，這首歌的歌詞主要說了什么？

幼兒：一排小鴨子在游泳。

教師：小鴨子喜歡游泳，你們有喜歡的運動嗎？

幼兒1：我喜歡丟沙包！

幼兒2：我喜歡跳舞！

幼兒3：我不喜歡運動，我喜歡唱歌！

教師：請大家選擇自己喜歡的游戲指示牌，要想玩同一種游戲的小朋友可以站在一起。

（此時教師不要否定或者肯定某種活動，或者是某一名幼兒，而是要通過這種“同一首歌曲，不同的游戲體現”的方式，肯定幼兒的想法，促使幼兒產生“我們的喜好與想法都是被認同的”的思想。）

幼兒們：老師，我們已經站好了！

教師：現在，大家聽我的口令，我說開始，大家就按照“小鴨子的節奏”各自完成“丟沙包”“跳舞”“唱歌”的動作好嗎？不過，一定要注意跟隨歌曲的節奏哦！

這種教學活動方法，能使幼兒感受到來自教師的尊重、肯定與鼓勵，放松身心，探索出更多不同的游戲方法，從而順利實現差異化教學活動的目標。

二、準備豐富游戲材料，滿足幼兒差異化需求

教師可以在活動區投放適宜的活動材料，為幼兒提供更多的選擇，從而滿足幼兒的差異化發展需求，體現差異化教育價值。在幼兒的區域活動中，教師可以根據不同年齡、性別、性格幼兒的游戲興趣，融入不同季節、領域、大小的游戲材料，比如：DIY食玩材料、樂高益智材料、中外繪本、小球及各類運動工具、過家家需要用到的小道具、跳繩（皮筋）的輔助工具等，以此開展各種不同的區域游戲活動，促使幼兒在豐富的材料環境中找到自己感興趣的游戲工具，開展有趣的游戲活動，與環境產生良性溝通與互動，滿足幼兒的差異化發展需求，最大程度實現差異化教育。

三、關注幼兒實際情況，構建差異教學數據庫

教師要結合幼兒的實際情況，比如：幼兒的年齡、班級、性格特征、興趣點、日常活動傾向、活動類型選擇頻率等，了解幼兒的能力、個性、素質、愛好等多方面的差異，構建幼兒差異化教學數據庫。結合幼兒在區域活動中的日常表現，將其活動成果納入“檔案”中，為合理調整差異化教學方案提供更加直觀的資料支持，便于強化幼兒園差異教學應用價值。

此外，教師可以結合上述的“檔案”資料，明確大、中、小班級中不同年齡幼兒的整體情況，結合幼兒的個體差異數據，優化分配幼兒的活動小組。例如：可以給小朋友們分發字母卡片，拿到同樣字母卡片的幼兒就自動組成一組，教師要盡可能保證小組中幼兒性格各不相同，以此實現互為輔助、合作互動的目的。

在活動過程中，教師還可結合不同的活動主題，分別制定操作類、設計類、創意類、表達類、協助類等不同發展方向活動的任務，讓幼兒自主選擇想要承擔的任務，促使幼兒在合作完成任務的過程中實現個性化發展。在差異化教學的過程中，教師還要注意選擇符合幼兒認知水平、家庭環境、實際生活經歷的元素，比如：幼兒常吃的食物元素、本土文化元素、自然資源元素等，進一步豐富差異化教學過程，強化幼兒教育中的差異化教學價值。

在幼兒園差異化教學過程中，教師要積極轉變教育思想，考慮幼兒的實際情況，構建良好的教育環境，促使幼兒放松身心。此外，還要為幼兒準備豐富的教學材料、根據幼兒的年齡特點制定不同的教育活動目標與方案，以此滿足班級中不同幼兒的差異化學習與發展需求，鼓勵幼兒大膽表達自身想法，積極主動探索自己感興趣的事物，以此凸顯差異化教學在幼兒教育中的重要價值。