游戲化教學在美術活動中的運用與開展

謝潔

每個幼兒心里都有一顆美的種子。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。”我們要理解、尊重、釋放幼兒的天性，去捕捉、發現幼兒的藝術天性。

美術是一種視覺藝術活動，在幼兒園常見的美術教學活動中有涂鴉、繪畫、線描、手工、撕紙、拓印等，以獨特的趣味性深受幼兒喜愛。

生活即教育，游戲即生活。游戲是一種符合幼兒身心發展要求、快樂而自主的實踐活動，是幼兒特有的一種學習形式。教師要加強幼兒美術教學，創新教學方法，在幼兒生理和心理發育還不完善時，采用游戲化教學方式，寓教于樂，提高幼兒學習興趣。

一、創設游戲化內容，激發幼兒活動參與感

幼兒的思維處在具體形象思維主導階段，對具有色彩視覺沖擊化、卡通化、形象化的情境感興趣。因此，教師在選擇教學內容時，要重視幼兒的思維發展和心理特點，使教學內容游戲化。

如在開展小班美術活動“下雨了”，雖然每個幼兒都看到過下雨天雨點滴落下來的樣子，也知道大雨和小雨的區別，但如果讓幼兒直接用線型描繪，未免太過單調，幼兒的興趣也不會太高。于是，我把這節活動安排到了下雨天進行，提前讓每位幼兒帶來雨衣和雨靴。我們帶著幼兒在雨中觀察雨落下來的樣子：下小雨了，雨點從天上落下來，一滴一滴落在地面上；下大雨是嘩啦啦嘩啦啦，雨像線一樣一根根落下來；刮大風了，雨被風吹得斜著落下來。我們帶著幼兒在雨中一邊觀察，一邊想象如何用畫筆表現下雨的樣子。幼兒圍著小水坑玩踩水，還說濺起的水珠像一顆顆珍珠，又像老師畫的逗號……

藝術大師羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”幼兒的天性是愛玩好動，我們要將教學內容設計成一個玩的過程，讓幼兒用游戲的方式去學習，讓幼兒在玩中去感受、去觀察、去體驗、去想象，讓每個幼兒都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發現美、表達美、創造美。

二、創設游戲情境導入，讓幼兒獲得愉悅感

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是教學活動中的重要一環，是前奏，是序幕。游戲化的導入能夠提高幼兒的學習興趣和熱情，并能營造出安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。

如在開展大班美術活動“秋天的落葉”時，大班的幼兒已對秋天的樹葉有了深刻的認識，也知道樹葉顏色的變化，為了讓幼兒對這個活動感興趣，在導入活動時，我先讓幼兒閉眼傾聽秋天里大自然的聲音，有踩在樹葉上沙沙的聲響，有田野中小鳥和蟈蟈的叫聲，有秋雨滴落的聲音……之后，我請幼兒分享自己都聽到了什么，仿佛看到了什么。大家各抒己見，幾乎把錄音中的聲音都以畫面的形式呈現了出來。接下來，我給每個幼兒準備了一次性鞋套，帶著他們在音樂的伴奏下有節奏地踩在吸收了顏料的海綿墊子上，一幅有背景的畫面慢慢地呈現了出來。背景有了，接下來三三兩兩合作添畫，向日葵、桂花、菊花、雞冠花、串串紅，還有結滿果實的果樹，紛紛被幼兒創作出來。由于這是我們第一次用這種形式來作畫，幼兒感到尤為開心。

莊子曰：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”《指南》中也要求我們教師要充分創造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。

三、創設故事化游戲情節，活躍活動氛圍

“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”幼兒都喜歡聽故事，喜歡故事里的人物形象、故事情節和畫面構圖。教師可將故事應用在幼兒美術活動中，利用故事中豐富的情節來營造出積極活躍的活動氛圍，通過畫故事或畫故事中的情節等方式，提升幼兒美術活動的參與感和認同感。

如在中班美術活動“好看的裙子”中，我們運用《我的連衣裙》這一繪本故事，引導幼兒遷移生活經驗，結合自己的實際生活進行想象與創作。

故事講述的是空中飄來一塊雪白的布，小白兔踩著縫紉機用它做了一件白色的連衣裙。小兔子穿上它以后，神奇的事情發生了——小兔子走到哪里，連衣裙上就會出現和周圍環境相匹配的圖案。比如：小兔子走在花田里，連衣裙上就會變成花朵花樣；下雨時，連衣裙就會變成雨點花樣；走到草籽地，連衣裙變成草籽花樣；小鳥吃了草籽，連衣裙變成小鳥花樣……文字和圖畫環環相扣，每個場景的出現都會為下一個場景做鋪墊，引導幼兒想象小兔子的連衣裙會變成什么圖案。在設計圖案的時候，幼兒討論雨點連衣裙的雨滴和線條要按一個方向重復畫會比較好看，星星和花朵的裙子散點狀分布開來會好看……幼兒的創造力是無窮的，他們有自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特表達方式。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到“游戲是幼兒最基本的活動”，捷克偉大的教育家夸美紐斯也說過，“游戲是發展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。因此將美術教學和游戲化模式結合起來，可以有效促進美術教學活動的開展，增強美術教學活動效果，提升幼兒發現美、欣賞美、創造美的能力，促進幼兒身心健康發展。

（責任編輯：郭凱云）