開發(fā)課程資源，讓初中英語課堂教學(xué)“活”起來

趙 越

引言

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式?；A(chǔ)教育階段課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的開發(fā)情況。因此，教師要重視課程資源的開發(fā)，通過多種渠道拓展、開發(fā)課程資源，合理利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的課程資源開發(fā)意識和良好的思維品質(zhì)，使課程資源真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。教師應(yīng)正確看待教材這一重要的課程資源，“用教材教”，而不是生搬硬套地“教教材”。在初中英語教學(xué)實踐中，筆者深切體會到教研組、備課組成員經(jīng)過互助合作而開發(fā)出的各類教學(xué)資源的優(yōu)勢，同時愈發(fā)感到單純地“用教材教”的教學(xué)猶如“一潭死水”，平靜而無波瀾，而拓展渠道，收集各種有用資源進行增加、刪減、調(diào)整、改動的教學(xué)就像是吸納百川的“大?！?，兼容來自八方的新鮮“水源”，充滿了活力與生機。

一、研學(xué)理論知識，尋求課程資源開發(fā)的理論支撐點

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中指出：“豐富的課程資源有助于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校必須立足本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的人力、物力、財力等課程資源，努力把師生的生活經(jīng)驗、特長、愛好轉(zhuǎn)化為課程資源?！保ㄧ妴⑷?002）在初中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重視對課程資源的開發(fā)，力爭使課程資源真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求教師在設(shè)定教學(xué)目標、課堂教學(xué)、教學(xué)評價和開發(fā)教學(xué)資源等方面突出以學(xué)生為主體的思想（教育部2012）。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系、搜集各類學(xué)習(xí)資源、整合并利用各類信息，從而開闊視野、提高技能；讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標，體驗成功。

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的課程資源。教師應(yīng)力求做到“鉆進”教材，又能“跳出”教材，既能深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，又能根據(jù)情況變通教材、整合教材、拓展教材（嚴育洪2006）。總之，教師必須具有深挖教材的能力。在每個學(xué)期開始之前，筆者都會將教材通覽一遍，掌握各個單元的話題及語法項目，從而在課堂教學(xué)中對教材中零散的知識加以整合運用，使學(xué)生所學(xué)的知識形成體系。在日常教學(xué)中，筆者深挖教學(xué)資源，力求給學(xué)生提供貼近生活、貼近社會、貼近時代的內(nèi)容。在每堂課前，筆者都會有意識地收集、整理與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源，并根據(jù)教學(xué)需要大膽取舍，既拓展了教學(xué)內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野。由于對教材的把握到位以及搜集了課外教學(xué)資源，筆者在上課時總能設(shè)計出貼近學(xué)生實際的情境和任務(wù)，教學(xué)也更高效。例如，在教授方位介詞及短語的用法時，筆者讓學(xué)生設(shè)計校園建筑物陳設(shè)圖，并將設(shè)計圖用英語表達出來，介紹給前來參觀的外國朋友。學(xué)生的思維開闊，讓人驚嘆。另外，筆者充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用所學(xué)語言知識的渠道，收到了事半功倍的效果。

二、適度引導(dǎo)，凸顯學(xué)生課程資源開發(fā)的主體地位

任何一種教學(xué)活動都離不開教師的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)明確自身課程資源開發(fā)者的角色定位，通過教學(xué)設(shè)計凸顯學(xué)生課程資源開發(fā)的主體地位。

在課文教學(xué)中，為了避免“教師激情滿懷，學(xué)生打瞌睡”的現(xiàn)象，幾乎每一堂課筆者都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的實際情況選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者會根據(jù)課文文體變換每次課文教學(xué)的方法，采取問題式——讓學(xué)生通過問題掌握文章大意、領(lǐng)會作者的寫作意圖；采取情境式——利用思維導(dǎo)圖梳理文章的框架結(jié)構(gòu)，同時教授重難點；采取線索式——根據(jù)文章提供的信息，按時間順序、空間順序繪制文章故事的線索圖，化難為易，化繁為簡；采取問答式——這種方法對教師和學(xué)生的要求比較高，但是最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方式，即在閱讀課之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文章，并根據(jù)自己對文章的理解提出至少5個問題，在課堂上互相問答，這樣學(xué)生既增強了對文章的理解，把握了文章重難點，又實現(xiàn)了資源共享。

三、相信學(xué)生，助推學(xué)生課程資源開發(fā)的智慧與潛力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課程資源的主要組成部分。學(xué)生的課程資源開發(fā)智慧、能力及潛力必須得到重視和利用。

（一）巧妙設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生的語言綜合運用能力

在激發(fā)學(xué)生開發(fā)課程資源的智慧、能力及潛力方面，筆者作了大膽的嘗試。主要做法是：幫助學(xué)生提前一周了解下一單元的話題和教學(xué)重難點；讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)之后，設(shè)計出1—2個任務(wù)，并寫在小紙條上在周一時作為作業(yè)上交；精選出其中富有創(chuàng)意的、貼近生活實際的、可操作性強的任務(wù)，在上課時運用。這樣一方面拓展了教師的思維空間和視野，另一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)生設(shè)計的任務(wù)被教師采納，就會得到教師精心準備的小禮物。這樣的做法能有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，使其把自己真正當成學(xué)習(xí)的主人。

在初中英語教學(xué)中，筆者結(jié)合每個單元的話題和語言知識點，并聯(lián)系生活實際，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，從而體現(xiàn)學(xué)生的課程資源開發(fā)主體地位，提高其綜合語言運用能力。如教授人教版新目標《英語》七年級（上）Unit 7 How much are these pants?Section A時，本單元的中心話題是購物，學(xué)生非常感興趣。通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會如何詢問價格、談?wù)摲b及表示感謝。在本堂課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生運用所學(xué)語言知識描繪自己設(shè)計的一套服裝。要求一邊描述服裝的款式、顏色、尺碼、長短等，一邊在黑板上繪制簡筆畫。學(xué)生對這一學(xué)習(xí)任務(wù)很感興趣，且積極參與。這一學(xué)習(xí)任務(wù)不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且使知識性與趣味性有機結(jié)合，有效鍛煉了學(xué)生的語言綜合運用能力。又如，在教授人教版新目標《英語》九年級Unit 9 I like music that I can dance to Section A時，筆者設(shè)計了以下幾個任務(wù)。任務(wù)一：學(xué)生小組內(nèi)調(diào)查彼此的愛好，并派代表進行匯報。任務(wù)二：學(xué)生兩人一組編對話，談?wù)摳髯宰钕矚g的同學(xué)、老師或朋友，須盡量使用定語從句。以上兩個任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到了比較理想的教學(xué)效果。

（二）拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生整合利用工具類資料

《課程標準》在讀的方面要求初中生的課外閱讀量累計達到10萬詞以上（教育部2012）。在組織學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，筆者會從權(quán)威的媒體上選擇語言原汁原味的閱讀材料；同時，讓學(xué)生接觸的文體、話題盡可能豐富。如閱讀材料的文體包含說明文、記敘文、議論文、應(yīng)用文、傳記等；話題涉及人物、地理、歷史、科技等。

因為教材中的內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以筆者會引導(dǎo)學(xué)生選擇一些內(nèi)容時效性強、緊跟新課改步伐、版面設(shè)計靈活的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類報紙進行學(xué)習(xí)。另外，筆者會根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)素材，或者給學(xué)生布置查找教學(xué)資源的預(yù)習(xí)任務(wù)。

語言是文化的重要載體。為了保證英語運用得當，就必須了解英語國家的文化。在初中英語教學(xué)中，筆者特別注意給學(xué)生介紹英語文化背景知識，使學(xué)生了解中西方文化差異，能夠得體、準確地使用英語進行交際，發(fā)展跨文化交際意識和能力。在滲透文化知識的同時，適時對學(xué)生進行思想教育，從而使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中不斷健全人格、磨煉意志與品格。例如，在教授有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生在課前調(diào)查西方國家的節(jié)日與中國的節(jié)日有哪些區(qū)別；在教授關(guān)于問路的英語知識時，筆者讓學(xué)生在課前搜集交通規(guī)則的相關(guān)知識，并對比中西方是否一致；在教授禮儀相關(guān)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生在課前上網(wǎng)查詢?nèi)绾谓o英美國家的人贈送禮物，到英美國家的朋友家里做客時應(yīng)注意哪些事項，中西方餐桌禮儀差異等。學(xué)生通過動手查閱資料，既豐富了知識，又開闊了眼界。學(xué)生將查閱得來的資料在小組中交流、共享，能力得到了提升。

（三）重視預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的課程資源開發(fā)意識

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。任何一項工作要想取得比較理想的效果，就必須體現(xiàn)出計劃性、實效性。在初中英語教學(xué)中，筆者精心設(shè)計每堂課的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，為下一堂課的教學(xué)開展作好鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生的課程資源開發(fā)意識。筆者布置預(yù)習(xí)作業(yè)的原則是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。盡量在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生做到心中有數(shù)。例如，在教授人教版新目標《英語》七年級（下）Unit 11 What do you think of game shows?這篇閱讀文章之前，因為文章中涉及許多電視節(jié)目，且話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以筆者給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)之一為：搜集關(guān)于美國電視節(jié)目的相關(guān)資料，并在下一堂課作簡要介紹。學(xué)生對這樣的作業(yè)非常感興趣，完成得非常積極、認真。

總之，課程資源的豐富性與開放性為教師的教學(xué)提供了創(chuàng)新與發(fā)展的空間。教師只有合理開發(fā)、整合、利用各類課程資源，精心設(shè)計教學(xué)活動，才能使英語課堂教學(xué)真正“活”起來。