立德樹人，任重道遠
——談新形勢下中職班主任德育工作

浙江省寧波外事學(xué)校 湯筱玲

中職學(xué)校不同于普通學(xué)校，其目的是為社會培養(yǎng)擁有良好職業(yè)技能和職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，所以中職教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，更需要重點關(guān)注學(xué)生的思想品德，即“立德樹人”。受大環(huán)境影響，高校擴大招生，中職學(xué)校生源受到?jīng)_擊，學(xué)生個人素質(zhì)相對較差，所以，積極開展德育工作并尋求有效的教育方法，任重而道遠。

一、中職德育工作的重要性

（一）有利于提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)

開展德育工作有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，有助于學(xué)生堅持中國特色社會主義事業(yè)的理想信念和社會責任感，樹立正確的人生價值觀。經(jīng)過有效的德育培養(yǎng)，中職學(xué)生能夠成為優(yōu)秀的公民，遵紀守法，具有良好的品德和心理素質(zhì)，能夠遵守良好的職業(yè)道德，并在德、智、體、美、勞上協(xié)調(diào)發(fā)展。開展德育工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣和學(xué)習能力，有助于學(xué)生未來的全面發(fā)展。

（二）為社會輸送高素質(zhì)人才

德育作為學(xué)生進步的動力，能夠引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，勤奮學(xué)習，勇于創(chuàng)造。如果一個學(xué)生成功具備這些特點，他就能充分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)科技時代的迅速發(fā)展，緊跟時代的步伐，未來就可能在互聯(lián)網(wǎng)、AI 技術(shù)、生物研究等方面大放異彩，成為社會需要的高素質(zhì)人才。中職學(xué)校作為學(xué)生步入社會的準備階段，需要在學(xué)生的學(xué)習生活中充分滲透德育，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

（三）符合現(xiàn)代精神文明建設(shè)需要

黨的十九大會議提出，青少年應(yīng)該樹立建功立業(yè)的信念，能夠遵守社會主義核心價值觀，提升自我價值，有信心以民族復(fù)興為己任，爭當滿足“六個統(tǒng)一”的時代新人。可見，中職學(xué)校積極開展德育工作，順應(yīng)了我國精神文明建設(shè)的時代戰(zhàn)略，符合新形勢下社會精神文明建設(shè)的要求。

二、新形勢下德育工作需要把握的要點

（一）學(xué)生的性格

中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍在14—18 歲，正處于青春期，心理年齡不成熟，容易被別人的評價左右，面對鼓勵和肯定時，做事會表現(xiàn)出積極態(tài)度；面對否定時，容易對自己失去信心，挫敗感較強，易自暴自棄。這個時期是青春期少年成長為成年人的過渡階段，這個年齡的學(xué)生多以初中畢業(yè)生為主。盡管中職學(xué)校希望培養(yǎng)能夠直接適應(yīng)社會的技能型人才，但受高校的影響，學(xué)生素質(zhì)有待加強，且普遍表現(xiàn)出自卑的心理。但是，借助學(xué)生思想意識不成熟、易于改變的特質(zhì)，學(xué)校可以著重關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，由此作為開展德育工作的突破口。在教育教學(xué)過程中，不能按照普通高中教育方法，以成績優(yōu)良作為學(xué)生能力的評價標準，相反，弱化成績對學(xué)生的約束，運用教師的個人魅力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行引導(dǎo)和教育是更好的選擇。

某技術(shù)學(xué)院的教師，發(fā)現(xiàn)新同學(xué)常常表現(xiàn)出不甘心和埋怨的情緒，缺乏對學(xué)校和教師的信任，認為自己不需要繼續(xù)接受教育。在與學(xué)生溝通交流時，一名同學(xué)坦言教師的工資水平不高，通過做微商、打工能賺取更多的錢，并表示學(xué)習無用。教師對這名學(xué)生的學(xué)習態(tài)度高度重視，卻沒有急于反駁。事后，教師召開班會，向班上同學(xué)傳達了德育思想：讀書用功的目的，不是作為炫耀成績的談資，而是在未來步入社會時，能擁有更多選擇工作的權(quán)利，能選擇更有意義的工作去實現(xiàn)人生價值，而不是迫于生計。該名教師的做法，在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，講明學(xué)習的目的和意義，給學(xué)生上了一堂充滿教育意義的德育課程，讓學(xué)生充滿自信，更能積極地面對學(xué)習生活。

（二）時間的利用

中職學(xué)生主要的活動范圍是學(xué)校，所以，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的在校時間開展德育工作。

很多學(xué)生度過課間的方式是在座位上發(fā)呆或與同學(xué)打鬧嬉戲，這樣并不能發(fā)揮課間的真正意義。教師可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織活動，推進德育工作。例如，在環(huán)境條件允許時，可組織全班同學(xué)分組拔河，實行獎勵機制，增強團隊意識；號召全班同學(xué)每人推薦一個適合全班共同參與的小游戲，室內(nèi)、室外均可，培養(yǎng)學(xué)生正面參與良性競爭的能力；課間安排學(xué)生演講，或推薦音樂、書籍、影片等，保證內(nèi)容積極向上，增進學(xué)生間的了解，鍛煉口才，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，教師應(yīng)該找到合適的方法，采用一種“無利害”的溝通交流模式，選擇合適時間點，利用學(xué)生在校時間，通過開展活動引導(dǎo)學(xué)生提升思想意識。由此可見，開展教育工作應(yīng)不局限在乏味的說教，組織有意義的活動有時更能達到事半功倍的效果。

優(yōu)質(zhì)班風能夠為班級學(xué)生創(chuàng)造良好的班級氛圍，有助于中職班主任進行日常班級管理。學(xué)生將在學(xué)校度過大部分時間，良好的班級氛圍能使學(xué)生長時間受到熏陶和侵染。如入芝蘭之室，久而不聞其香，在良好氛圍的熏染下，學(xué)生便會不自覺地遵守校規(guī)校紀，改正不文明舉止。久而久之，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣，教師推進德育工作時，也能夠更加順利。因此，班主任推行德育工作的前提是為學(xué)生打造一個良好的班級環(huán)境。教師可以和其他任課教師協(xié)調(diào)，共同推進德育工作，并與任課教師多溝通交流，從中了解班級學(xué)生整體需要改進的地方，有針對性地打造優(yōu)質(zhì)班風。

（三）解決叛逆心理

青春期的少年總會出現(xiàn)叛逆心理，這是他們成長的必經(jīng)之路。所以，面對叛逆的青少年，應(yīng)該認識到他的聰明和獨立性，教師沒有理由去認定叛逆的孩子一定是壞學(xué)生，應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)秀的一面加以肯定。實驗證明，逆反心理存在一定正面效應(yīng)，比如自我意識較強、堅強勇敢、上進心強、創(chuàng)新意識強。對于學(xué)生來說，當今社會的競爭和生活壓力都很大，處理不好就會嚴重影響生活。而具有逆反心理的學(xué)生在面對壓力時，能夠敢于發(fā)泄，能較好地適應(yīng)社會。如果需要批評指正他們的錯誤，一定要尋求合適的溝通方式。

對于一些自暴自棄的學(xué)生，教師應(yīng)當分析緣由，最不能做的就是批評式教育，其會加深學(xué)生的叛逆心理，傷害學(xué)生的自尊心，還不能有效地解決問題。最佳的方法是通過父母和其他學(xué)生側(cè)面了解情況，再和這部分學(xué)生談心。同時父母應(yīng)該配合教師工作，正向引導(dǎo)孩子，杜絕打罵、體罰，否則容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸情緒，愈發(fā)暴躁；杜絕哄騙、利誘，否則不利于孩子樹立正確的“三觀”；杜絕諷刺、挖苦，否則容易使孩子產(chǎn)生自卑心理；杜絕溺愛、遷就，否則容易使孩子變得嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心。舉個例子：某技術(shù)學(xué)院學(xué)生，因為沒有按時完成作業(yè)，在全班同學(xué)面前受到教師嚴厲批評。事后，學(xué)生向班主任提出休學(xué)，引起了班主任對該名學(xué)生的關(guān)注。隨后班主任與學(xué)生家長取得聯(lián)系，但在與學(xué)生家長溝通時并沒有提到學(xué)生未完成作業(yè)的情況，而是通過詢問學(xué)生近期狀況，告知家長學(xué)生可以提高的地方和自身的優(yōu)點。學(xué)生知道后轉(zhuǎn)變巨大，意識到自己的優(yōu)點后，不僅積極學(xué)習，還變得更加開朗自信。所以，開展德育工作，要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，積極加以指導(dǎo)，通過旁敲側(cè)擊的方法，幫助學(xué)生提升思想意識，更有助于德育工作的落實。

（四）班干部隊伍

實施德育工作只依靠班主任進行語言講授遠遠不夠，還要依靠良好的班級風尚對學(xué)生進行耳濡目染、潛移默化的熏陶教育，只有將班風融入學(xué)生的生活當中，才能徹底發(fā)揮德育的作用。良好的班風往往能夠起到引導(dǎo)作用，在開展德育工作時，班主任應(yīng)當注重對班干部隊伍的建設(shè)。為此，班主任應(yīng)當通過選拔的方式，選用表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔任干部。

在選拔班干部時班主任應(yīng)當遵循公正公開的原則，加強對班干部的思想道德與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此充分發(fā)揮班干部的榜樣與示范作用，構(gòu)建一支具備積極正能量的班干部隊伍，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習其先進優(yōu)秀的道德行為，久而久之就會養(yǎng)成良好的班內(nèi)風氣，從整體上提高學(xué)生的道德素質(zhì)。與此同時，班主任應(yīng)當注重對班干部開展日常考核工作，班干部不但是班級制度的規(guī)范者，還要虛心接受其他同學(xué)的意見和建議。教師可以運用輪流換崗的方法，將表現(xiàn)較差的班干部輪換下去，將表現(xiàn)良好的學(xué)生選入隊伍當中，以此提高全體學(xué)生參與的主動性。為了能夠選入班干部隊伍內(nèi)，學(xué)生群體會不約而同形成主動進取的良好競爭機制，從而全面提高自身的各方面能力水平。除此之外，也可以通過邀請學(xué)生家長參與活動的方法，與家長開展有效交流合作，從而形成學(xué)校、家庭相互配合的良好局面。

（五）班主任能力

作為德育工作的主導(dǎo)者，班主任的綜合素質(zhì)與能力水平，往往決定了德育工作的最終效率與質(zhì)量，因此提升班主任的德育能力，有著極大的必要性與現(xiàn)實意義。班主任應(yīng)當努力做到以下三方面要求。

首先，班主任應(yīng)當樹立科學(xué)的德育觀念。要加大對德育工作的重視程度，努力學(xué)習相關(guān)知識技能，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，順應(yīng)新時代德育工作的要求，不斷向優(yōu)秀的德育工作者借鑒學(xué)習。通過這種方法，教師能夠以身作則，在學(xué)生群體面前起到良好的帶頭與示范作用，成為學(xué)生效仿與學(xué)習的榜樣，更有利于引導(dǎo)學(xué)生接受先進德育思想的洗禮與熏陶，實現(xiàn)教師工作的價值。

其次，中職學(xué)校應(yīng)當加大對班主任德育觀念的培訓(xùn)力度，提高其工作效率，貫徹落實責任制度，將班主任的工作績效作為其考核內(nèi)容之一。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任應(yīng)當進行表彰獎勵，以此調(diào)動班主任主動學(xué)習、提升德育能力的積極性，從而更好地貫徹落實德育工作。

最后，班主任應(yīng)當努力提升自身的綜合素質(zhì)。作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，班主任的言行會在潛移默化當中對學(xué)生產(chǎn)生影響。為了確保德育工作的效果，班主任應(yīng)當在工作中對自己嚴格要求，具備科學(xué)的“三觀”，用自身的實際行動感染學(xué)生，從而提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德水平。

綜上所述，大形勢下，中職學(xué)校開展德育工作是大勢所趨。在教學(xué)中開展德育工作，應(yīng)該尋求新的思路，不局限于說教，而是因材施教，通過組織有意義的活動、借助外界因素等培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，這樣能夠收獲更好的教育效果，培養(yǎng)更多有德行的高素質(zhì)中職人才。