談初中語文小組合作學習的高效化開展

甘肅省慶陽市寧縣早勝初級中學 劉 蓉

初中語文合作學習的有效開展，就是在實際的教學中，教師要引導學生在合作學習的基礎上使得合作學習更加有效，能夠讓合作學習落到學生學習的實處，而不是僅僅流于形式。

一、角色體驗，體驗合作學習

語文教學需要學生積極地進行角色體驗，從而讓學生走進文本，理解作者表達的情感。在這樣的活動中，學生掌握的知識不再是抽象的冰冷的，而是有溫度的，能夠幫助學生形成良好的學習習慣和健康的情感。學生在實際的體驗中不再是被動接受，而是積極主動地參與進來，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體悟。就初中階段的語文教學來說，這種角色體驗活動的開展主要是在課文的朗讀環節通過小組合作的方式開展，讓小組內部通過合作朗讀的方式體會作者的情感和態度，進而潛移默化，幫助學生形成正確的價值觀。

如在教學《丑小鴨》這篇文章的時候，教師就可以先組織學生在小組內開展積極的分角色朗讀，然后選出部分學生進行話劇表演。通過自己的表演，學生能夠更加深刻地理解丑小鴨的不幸遭遇，培養學生的同情和悲憫之心。

二、探討辯論，深化合作學習

初中階段的學生已經具備一定的辯論能力，在實際的小組合作學習中，教師需要結合文本的需要，積極組織學生開展辯論。這樣的辯論和探討能夠幫助學生更深刻地理解一些問題，使得合作教學能夠真正有效地開展，促進學生合作學習能力的提升，提升學生的語文能力。

如在教學莫懷戚的《散步》時，教師就需要結合文本內容，組織學生積極地開展討論，將討論的問題設定為：“為什么‘我背上的加她背上的，就是整個世界’？”學生在自讀這篇文章的時候往往會忽略這一句。實際上，這句才是讀懂文本內涵的關鍵。因此，在實際的教學中，教師需要結合這句話組織學生進行討論，學生通過討論就能夠明白，作者說這句話就是想說明親情在代際間的傳遞，進而切實有效地提升學生學習的效率。但是，教師要注意，這種結論不能夠單向地灌輸給學生，而是需要通過小組間的討論和教師的點撥讓學生自己領悟，這樣才能夠切實提升學生學習的效率。

三、競賽比賽，優化合作學習

競賽比賽是合作學習有效開展的保障，也是調動學生學習積極性的關鍵，能夠提升小組之間的凝聚力。在實際的教學中，如果不能夠在小組之間有效地開展競賽比賽，那么學生學習的積極性就會降低，不利于合作學習的有效開展，不能夠有效地對學生學習的效果進行優化。因此，在教學中教師要幫助學生樹立合作競爭的意識，既要合作也要競爭，在合作與競爭中提升學習的效率。

如在教學《荒島余生》時，教師就可以組織學生開展搶答比賽，要求學生以組為單位積極地進行搶答，讓學生在搶答中增強小組內部的集體榮譽感，同時也能夠促進學生深入理解文本。教師可以問學生：“文中刻畫人物形象的方法有哪些？”“魯濱孫經歷不同階段的側重點分別是什么？”“請快速說出魯濱孫維持生活的必需品。”“魯濱孫是怎么活下去的？理由有哪些？”通過這樣的提問，讓學生在搶答中加深對文章的理解。

四、評價反思，提升學習效率

合作學習有效開展的關鍵就是要求學生在實際的學習中要進行評價反思，教師也要進行反思與評價。對于學生而言，主要是對本小組開展活動或者是其他小組開展活動的情況進行反思和評價。而教師既要對學生開展學習的情況進行反思，還需要對自己的教學情況和組織調控情況進行恰當的反思，這樣的反思能夠促進學生實際學習活動的開展，幫助學生更加有效地開展小組合作。在開展反思評價的過程中，教師需要注意方式和方法，既可以通過口頭進行評價，也可以通過書面的方式開展評價，同時要結合學生實際的需要和教學需要采用恰當的方式開展評價。

如在作文教學中，教師要求學生寫一件最難忘的事，首先，就可以組織學生在小組內部積極地展開討論，然后小組成員評價這件事是否難忘，如果不是，則需要學生重新選擇寫作的素材，最終幫助學生選出最恰當的、最能體現文章中心的素材。學生完成討論后，教師要及時地制定學生作文的評價標準，然后讓學生在小組之間開展作文互評，這樣既能夠幫助其發現同學作文中的優點和不足，也能夠促進學生自身寫作能力的提升。

五、結語

總之，在初中語文教學中，教師需要認識到高效開展合作學習的重要性，并能夠結合學生的實際情況和教學的需要，積極開展相關的合作學習，通過讓學生開展角色體驗、探討辯論、競賽比賽以及評價反思等小組合作學習活動，促進合作學習的高效化開展。