看見“抽象” 深化理解
——對高中物理加速度學習的若干體會

陳紅雷

(江蘇省海門市第一中學 226100)

在高中物理教學的過程中，加速度是一個非常重要的環節，在實際進行加速度學習的過程中，高中生遇到了許多的問題，產生了許多畏難的情緒，為了優化學生的物理學習，找到適合自己的學習方法，本文分析了如何優化加速度的教學，豐富學生的知識學習體驗.

一、高中物理加速度知識概念的分析

加速度是高中物理知識體系中非常重要也非常基礎的概念，對于高中生的物理學習有非常重要的意義，高中生對于加速度的物理學習概念存在一定的認知困難，尤其是認為加速度是一個抽象的概念，對于加速度的認知，如果高中生存在認知上的問題，會影響整個物理學中的運動體系知識的學習.為此，物理教師在日常教學的過程中要注意基礎概念的講解以及分析，豐富學生的認知體系，加深其對于加速度的理解.

物理教師在構建加速度基礎概念講解的時候，可以豐富學生的體驗，引入圖像、音頻、視頻等多種講解方式，融入到學生的抽象概念認知的理解之中.對于抽象的物理基礎概念，教師可以在多媒體技術的輔助下增強其直觀性，例如：在講解加速度概念的時候，物理教師借助多媒體技術展示汽車運動中的速度變化，為學生動態地播放和解析汽車的突然加速以及減速的運行狀態，進而讓學生結合實際的生活經驗理解和認識加速度在實際運動過程中的價值體現.教師模擬具體的生活情境，讓學生體會加速度在運動過程中所呈現出來的狀態變化，讓學生設想一只獵豹，在發現獵物實施抓捕的時候突然加速跑起來，這一瞬間的速度變化會引起加速度的快速變化，最終讓學生體會和更深刻地認知加速度的概念，是如何在實際的運動過程中呈現出速度的變化.

二、借助物理實驗的方式引導學生加深對于加速度內涵的認知

在高中物理教學優化的過程中，物理實驗的方式有助于提升學生的綜合理解能力，在實驗進行的過程中，引導學生從實驗的過程中總結知識經驗，鞏固現有的知識體系.在物理實驗教學的過程中，教師幫助學生加深對于加速度的理解和認知，在課堂教學的過程中涉及加速度教學實驗，先給學生梳理加速度實驗的整個過程，指導學生在實驗操作和處理實驗數據的過程中真正地了解和認識物理理論.在物理實驗進行的過程中，教師強調學生的主動性，不過度依賴教師，而是自主研究，親身實驗，總結學習經驗.

例如：在引導學生學習加速度概念和具體運用的時候，教師設計實驗，在課堂上準備幾個表面光滑的平板、表面不光滑的平板以及質量不相同的鋁制小球，在課堂上，教師呼吁學生積極參與到課堂實驗中，將光滑的平板一端墊起，形成一定的坡度，然后將質量一樣的小球放在平板上從高的一端滾下，此時會發現就小球滾動的速度是在逐步加快的，這說明重力對于小球的運動做出了輔助，也間接地在實驗的過程中讓學生明白了力與速度之間的變化.在第二步的操作的過程中，教師將不同質量的小球放在同樣光滑的平面上進行滑動，進行小球滾動過程的觀察，此時，學生可以發現質量不同的小球在運動的過程中速度的變化也是不同的，質量大的物體速度變化更慢，說明質量大的小球速度變化也就是加速度是不同的.第三步的實驗中，教師引導學生將質量一樣的小球分別放在光滑和不光滑的表面上，通過觀察可以發現小球在不同光滑程度的平面上速度變化也就是加速度的變化并沒有發生明顯的不同.

通過實驗的觀察，教師引導學生從實際觀察以及體驗的過程中掌握影響加速度的幾個要素，基于實驗的體驗，教師開拓了學生的學習體驗，讓學生可以真正地將理論學習與實際運用結合在一起，豐富學生的物理學習體驗，讓學生找到更適合自己的理解和學習的方式.

三、在物理課堂上引入多元的學科體系，做好加速度知識的遷移以及深化

物理教師在進行知識講解的過程中為了吸引學生的注意力，保障課堂教學的效果，教師可以在課堂教學內容設計的時候引導學生將物理知識與其他學科的知識融合在一起，鍛煉和提升學生的知識運用能力.在課堂上引入多樣的學科知識，打破學生固有的課堂學習思維，創建輕松的課堂學習氛圍，改善高中生知識學習的僵化印象，找到適合自己的物理學習方法.

例如：教師在課堂講解的時候引用多媒體設備為學生播放《動物世界》等捕獵的片段，在播放的過程中教師隨時給學生指出自然界中蘊藏的物理知識點，由此讓學生將知識與自然、與社會構建在一起.借助視頻的動態畫面，豐富學生的視覺體驗，既可以讓學生在秀麗的自然風光下放松課堂學習的心情，又可以在獵殺動物時速度的激烈變化吸引學生的注意力，讓其精神高度緊張.在多元學科知識的體會下，學生既可以將各類不同的學科與物理加速度聯系在一起，又能夠豐富物理課堂教學的教學內容，發揮物理教學的多元功能，構建更加直觀、生動、激趣的物理課堂.

在知識應用以及指導的過程中，學生對于加速度的認知和了解更加直觀、具象，走出抽象的概念層面，加深學生的知識認知.為此，物理教師在設計課堂教學方案的時候，要從學生的認知實際出發，基于對學生的了解來設計和引入多元的課程內容，吸引學生積極參與到物理課堂中，鼓勵學生成為物理課堂的主人.

在新課程教學改革的背景下，物理教師在教學優化的過程中要從學生的實際情況出發，引導學生理解和認知抽象的物理概念，加強對于概念的認知，進而改善學生對于物理學科的印象.本文分析了物理教學的過程中，對于運動學體系中基礎概念——加速度的認知，分析如何通過課堂教學的設計以及豐富教學內容的方式來引導學生克服抽象概念學習的困難，進而為學生的綜合學習能力的進步以及提升奠定良好的基礎，引導學生成為物理學習的主人，找到適合自己的學習方法.