打造高效初中數學課堂途徑的探究

陳立明

(江蘇省揚州市儀征市古井中學 211422)

所謂高效課堂，簡單說來，就是在確保時間效益的基礎上，教師通過教學方法的設計對學生進行知識的教學，并能夠獲得高質量的教學效果，保障學生可以最大限度的掌握所學知識.從數學知識體系的特征，以及現階段學生的學習現狀分析來看，筆者通過綜合考量，分別以以下幾種方法為切入點，對高效課堂的構建過程進行以下的總結、歸納.

一、利用問題導學，明確學習思維方向

在課堂教學中，只有學生的學習思維始終得到有效的引導，才能同時確保課堂時間效益和教學效益的雙重收獲.針對于此，我們可以利用問題導學的方式來展開教學.即，教師根據所授知識內容，通過創設問題情境的方式使學生對相關概念進行思考.從而使之以問題為突破口，思維得到深入的引導和拓展，從而達到對所學知識的有效理解.

例如：以“冪的運算”相關知識點的教學為例.筆者在課堂教學中，先以盤古開天地的傳說進行了情境的創設導入.其次向學生們提問道：“你們知道，太陽離我們實際有多遠嗎？”此處，在于將光速為3×105km/s的知識點引出的同時，又將太陽光照射到地球的時間為5×102s的條件導出.作好這些鋪墊之后，筆者在此向學生們提問道：“有了這些條件和數據之后，你們能計算出地球與太陽之間的距離嗎？”學生們在這系列問題的引導下，學習思維得到了有效的聚焦.之后，在與學生共同的討論與計算之后，可得出3×105×5×102=15×105×102=15×？由此，我們便可以及時將本課的課題引入，促使學生根據冪的意義自主探究和推導105×102=？并逐步得出結果為107.這為同底數冪的乘法法則am·an=am+n(m、n為正整數)的理解提供良好的切入點，推動高效課堂的建立.

二、融入生活素材，確保知識理解效率

數學知識與我們的現實生活有著密不可分的聯系性，所謂：“數學知識來源于生活，同時又終將應用于生活”便是對此最好的詮釋.而有鑒于此，為了加強學生對知識的理解效率，我們可以借助這一特征為切入點，通過在教學中融入與所授數學知識相對應的生活素材為線索，進而展開教學.而學生們便可以在這一教學模式下，以生活視角作為思考的出發點，從而達到有效掌握的目的.

例如：在教學“軸對稱”部分相關知識點時，筆者便借助于生活素材的引入，在課堂中展開了教學.以“軸對稱圖形”為例，筆者先向學生們展示了一幅故宮的圖片，圖中，城門兩扇大門緊閉.筆者引導學生對其進行觀察，從中尋找都有哪些特點？此處，經過適時地指導和總結，將“兩扇大門形狀和大小一樣”的概念導出.同時，筆者又通過信息軟件技術，制作了一幅大小不一的故宮城門圖片讓學生觀察，由此在對比之下，讓學生體會不對稱帶來的不協調和使用過程中的不方便等等.經過這一生活情境的誘導，學生的思維獲得了更為深入的啟發.之后，筆者又通過對現實教室內現有的課桌、椅子、書本等進行了舉例，促使學生對軸對稱概念的理解得到了極大地保障.

三、開展知識競賽，激發學生學習參與

如何激發和調動學生對知識學習積極、熱情的參與性，同樣是推動高效課堂形成的重要因素之一.對于這一點，我們可以從此階段學生特有的身心發展規律進行分析.初中時期，是學生的青春期階段，此時的學生好勝心強，且普遍具有“爭強好勝”的心理.因此，我們可以以此為契合點，通過開展課堂知識競賽的方式來對學生進行誘導.如此，便可以使之在競賽的心理前提下更為積極地投入到學習當中，在潛移默化中促進高效課堂的形成.

例如：我們以“數據的收集”部分內容為例.本節的教學目標旨在幫助學生理解和掌握調查、收集數據的過程，并能對所收集數據進行簡單的分析描述，體現數據在生活中的重要作用.對此，筆者先組織學生們進行了小組的劃分，在這一基礎上，組織學生們展開了一次收集、統計某地區天氣氣溫變化數據的活動.并在最后的統計下，對數據進行分析、總結，預測下個月該地區的溫度走向.評判的標準，以分析描述與所收集的數據貼合度最高為勝利.如此，學生小組在這一模式的激發下，積極性得到了充分的激發和調動.組內成員通過主動的配合、協調，通過各種渠道對數據進行了收集，參與度得到保障的同時，大大地推動了學生對知識的應用能力，為高效課堂的建立提供了有力保障.

四、微課分層鞏固，提高課余復習效率

學生的復習鞏固階段，亦是確保高效課堂形成的不可或缺的環節之一.針對于這一環節的把控，我們可以借助于現代信息技術的應用進行教學.其中，微課技術是保障學生知識復習最為便捷的方法之一.由于微課具有短小、明了的特點，我們可以分別根據學生不同的學習情況，為之制作不同難度標準的知識點講解視頻，從而保障不同學習需求的學生都能夠在復習中有所受益，在提高復習效率的同時，促進高效小課堂的形成.

例如：以《勾股定理》一節的教學為例.對于本節微課程視頻的制作，筆者以三個方向的教學目標作為依托，對其進行了具有針對性的課程講解.如：第一個目標為，讓學生經歷從數到形，再由形到數的轉化過程，經歷探求三個正方形面積間的關系轉化為三邊數量關系的過程，培養數形結合思想；第二個目標為，讓學生經歷計算面積的過程，感受勾股定理的文化和應用價值；第三個目標為，通過實際應用的講解，拓展學生的認知，讓學生通過學習可以解決具體的生活問題.對于這三個目標，筆者一一進行視頻的制作，用PPT進行圖文分析，用Flash做動畫演示，促使學生在圖文結合，直觀引導下，迅速理解并掌握相關知識點，從而達到高效復習鞏固的效果.

我們在構建高效課堂的過程中，應根據所教學科和學生兩個方面，進行雙向的考慮和分析，進而再對課堂的教學作出選擇和設計.只有如此，才能確保我們自身教法的科學性和正確性，為推動高效課堂的形成提供重要的基礎.