翻轉課堂教學在初中數學教學中的應用

王恒桄

(江蘇省連云港市夾山中學 222137)

一、課前精心準備，指導學生預習

教師在課前應該深入研究學生與教材，在此基礎上，精心設計教案，制作教學課件，同時，準備好課內資源及課外資源.在錄制的小視頻中，應以課內資源為主，以供學生在預習階段使用.同時，將課外資源也制作成視頻，發布到教學網絡平臺上，供學有余力的學生進行拓展學習時使用.在預習完成后，學生應將自己遇到的問題進行整理匯總，并提供給數學教師.

如在教學《余角、補角、對頂角》時，教師可以通過創設情境，將其制作成小視頻，激發探究欲望，讓學生識別對頂角.2000多年前的墨子，對光的直線傳播、反射及物影成像進行描述.墨子設計了這樣一個實驗：他通過小孔成像探究了光的直線傳播原理.光通過小孔O，就形成了4個對角∠AOC、∠AOD、 ∠COB、∠BOD.其中，還形成了一對對頂角:∠AOC與∠BOD.通過在課前小視頻中創設情境，引入歷史上的數學實驗案例，可以在正式學習前就能引起學生的濃厚興趣.有的學生在預習階段，借助這一視頻，可以提出自己疑惑不解的地方.又如在教學《不等式的基本性質》時，先創建學習任務單，一是在網絡平臺或班級群中發布《不等式的基本性質》視頻資料，二是學習不等式的基本性質，并按照自己的理解表述.學生可以自由安排時間、地點進行預習，教師則根據學生的預習情況進行反饋.

二、注重教學設計，激發學習興趣

教學設計是影響課堂教學效果的重要環節.在課堂教學設計時，教師應針對傳統課堂教學模式下學生學習興趣不高，積極性、主動性不夠的問題，構建平等和諧的師生關系.根據異質同構的原則，既要保證每個小組的實力相當，又要保證各種性格特點及不同學習成績等次的學生搭配，組成多個學習小組，從而保證每個學生都能積極參與進來.作為教師，應該明確自己的職責，并進行分步實施.以學習小組為單位，對學習任務單及作業進行匯報，并分析存在的問題.教師應與學生一起討論，將問題的脈絡理清楚，分析其中的原因及解決方法.

在此基礎上，為了驗證學習成果，由學生自己完成進階作業.譬如，教師在組織學習“平行四邊形”相關內容時，可以用多媒體將試題展示出來，開展知識搶答賽：分別設置必答題6道、搶答題4道.必答題主要是基礎題和中等難度題，搶答題則是難度較高的題.教師通過梯級式的難度設計，激勵學生參加學習競賽活動，從而增強學生的團隊意識.在數學競賽活動中，既能夠充分調動學生學習數學的興趣，又能夠為學生營造濃厚的學習氛圍.

三、引入生活實例，應用信息技術

數學源于生活.教師要充分應用生活實例，引導與生活密切的案例，有利于促進學生對數學知識的理解.在翻轉課堂教學中，教師可以將列車過橋的動畫應用進來，通過鼠標操作動畫，在屏幕上就會出現一座大橋、列車軌道.此時，教師引導學生觀察列車過橋的路程.當列車的尾部剛過大橋時停下，向學生提問：列車過橋總路程有多長？如果有學生沒有弄清楚，教師可以繼續播放動畫，讓學生清楚地理解橋的長度，然后繼續給學生展示這個動畫.又比如初中生的空間觀念還不夠強，教師可以從投影入手，將生活中陽光照射樹木、電線桿、人時就有了投影.在數學翻轉課堂中，教師借助多媒體，可以讓學生增強立體空間的觀念.借助多媒體技術，可以增強數學教學直觀性、形象性和趣味性，降低學生學習理解的難度，讓復雜的問題簡單化，給學生腦海中留下直觀而深刻的印象.

四、做好科學指導，注重課后鞏固

在初中數學翻轉課堂中，教師應該根據每個學習小組的實際，針對各組學習現狀、存在的問題及原因，有針對性地進行指導，針對不同的問題進行個性化的指導.在學習小組進行合作探究時，教師應該給學生留下足夠的時間.在集體匯報交流階段，教師應對存在的共性問題進行集中講解，并進行梳理，形成知識結構體系，標明重點、難點和易錯點.同時，教師應該注重引導學生對知識的內化，讓學生將所學的知識轉化為解決實際問題的能力.教師可以對學習情況進行分析，組織學生進行思考，讓學生理解到數學的實用價值.同時，教師還應為學生的學習提供良好的學習環境，以學習小組為單位，在學習交流中提高學習效果.教師在進行指導時，教師應注意給學生介紹解決問題的思維和方法，采取科學有效的策略，引導學生對具體問題進行自主探究.在這一過程中，可以調動學習的積極性和主動性.譬如，教師教學“一元一次方程”時，引導各組將數學問題提出來，然后進行解答，最后，再由教師對這些答案進行檢驗.教師可以引導根據各組檢驗的結果，由各學習小組之間相互評價，以此發現各自的不足，達到取長補短的目的.如在教學“直角與線”時，教師可以設置幾個問題：什么是線、角？線、角有幾種類別？它們之間有什么區別？教師通過課件將直角與線等展示出來，加上經過學生的充分討論分析，可以有效構建良好的學習氛圍.此外，還要注重鞏固反饋.

課后鞏固是翻轉課堂在數學教學中應用的重要環節之一.如果學生不能對所學的知識及時進行復習鞏固，就很難提升學生的綜合素質和專業素質.在課后復習鞏固階段，應注重對整個所學知識的全面梳理，將相關知識點連接起來，構成知識網絡體系.在此基礎上，還應對教學進行評價.主要可以分為形成性評價、終結性評價及尋找問題型評價.教師在對學生進行評價時，應該注意堅持以正面激勵為主，以此激發學生的積極性.

綜上所述，翻轉課堂在初中數學教學中的應用，更加有利于體現學生的主體性，提高學生學習的積極性和主動性.在初中數學教學中，教師應做好課前準備，指導學生預習，認真制作小視頻，引入生活實例，應用信息技術，巧妙運用多媒體等手段，增強教學的直觀性和形象性，有效激發學習興趣，做好科學指導，注重課后鞏固，不斷提升初中數學課堂教學效率和質量.