優化實驗教學 培養學生興趣
——利用實驗培養學生物理學習興趣的研究

王小龍

(甘肅省嘉峪關市第四中學 735100)

針對初中物理這一學科來說，是在實驗展示的基礎上，對物質形態的變化、各種力的作用原理進行討論和分析.可以說，物理實驗是初中物理學習的重要補充.通過有效的物理實驗操作，促使學生在實踐操作的過程中，深化了物理理論知識，提升了自身的實踐操作、觀察和分析能力等，真正落實了核心素養下的教學目標.基于此，教師必須要立足于初中物理實驗教學的重要性，改變以往的“口頭實驗”模式，借助多元化的物理實驗教學法，培養學生的興趣，真正落實物理學科的育人價值.

一、實驗教學法培養學生興趣的價值分析

基于物理學科具有極強探索性的特點，以及新課程改革下的教學要求，重視并加強物理實驗教學，不僅僅是學科特點的要求，也是適應新課程改革的必然要求.具體來說，全面加強物理實驗教學的重要性，集中體現在三個方面：

首先，有助于激發學生的物理學習興趣.在學習的過程中，學生的學習興趣至關重要，直接影響了學生的學習態度和效果.基于此，教師在優化和改進初中物理教學的時候，必須要以喚醒學生的內在求知欲望作為第一要務.但是在以往的課堂教學中，單純地以理論知識開展教學，會打擊學生的學習積極性.而通過實驗教學法的應用，可引導學生在實驗操作的過程中，感受物理知識的魅力，最終激發學生的物理學習興趣.

其次，有助于學生探究興趣的培養.在初中物理教學中，由于學生剛剛接觸物理這一學科，并且物理知識相對比較復雜、抽象，學生在學習的過程中，常常面臨著較大的困難.面對這一現狀，教師在優化課堂教學的時候，可借助實驗教學法，引領學生對實驗現象進行觀察，分析和討論原因.在這一過程中，學生會對物理概念、規律等進行全面、深刻的認識，最終深化物理教學重難點.

最后，有助于學生實踐操作興趣的培養.新課程改革下，教師在開展物理教學的時候，不僅僅要提升學生的物理解題能力，還要在此基礎上關注學生的實踐操作能力，促使學生在動手操作的過程中，實現自身的全面發展.因此，教師必須要改變傳統的理論知識灌輸式教學模式，全面加強物理實驗教學，促使學生在實驗操作的過程中，實現這一教學目標.

二、利用實驗培養學生物理學習興趣的策略

1.借助實驗促進師生互動，培養學生興趣意識

以往，教師在組織和開展物理課堂教學的時候，基本上都是按照教材中的內容，照本宣科進行知識講解.同時，教師在具體的教學中，基本上都是課堂上以理論知識教學為主，在課下則是開展題海戰術.在這種教學模式下，初中物理課堂氛圍沉悶，學生學習積極性比較低，甚至部分學生在學習的過程中，還會受到物理知識生澀難懂等因素的制約，致使課堂教學效果不佳，難以滿足新課程改革下的教學目標.面對這一現狀，教師在優化和改進初中物理課堂教學的時候，必須要充分借助物理實驗這一途徑，引領學生在動手實驗的過程中，與教師形成良好的互動，活躍課堂的氛圍，最終完成高效初中物理課堂的構建.以“凸透鏡成像”教學為例，為了更好地實現課堂互動，教師在具體的教學中，就引導學生積極開展“凸透鏡成像實驗”教學，引導學生積極參與到這一實驗的操作中，引導學生在物理實驗過程中，觀察物理現象并對實驗數據進行記錄.之后，教師引導學生結合這一實驗過程，展開交流和討論，不斷提升物理課堂中師生、生生互動的效果.

2.利用物理實驗展示趣味，增強物理學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾說過：興趣是做好的教師.在具體的教學中，只有不斷增強學生的學習興趣，喚醒學生內心的求知欲望，才能改變學生的學習狀態，促使學生在學習的過程中，主動參與、積極思考，最終提升學習的效果.因此，教師在優化和改進初中物理課堂教學的時候，必須要不斷激發學生的物理學習興趣，使得學生從內心愛上物理這一學科，點燃學生的求知欲望.為了達到這一效果，教師在開展教學的時候，必須要結合教學內容，給學生設置豐富多彩的物理小實驗，引領學生在極具趣味性的物理實驗中，感悟物理知識的魅力，促使學生積極主動參與到物理知識學習中.以“熱學”相關知識教學為例，為了激發學生的物理學習興趣，教師就給學生設計了一定的趣味性小實驗，指導學生開展了“紙盒燒水”的小實驗，這一實驗與學生的認知產生矛盾，使得學生在觀察中，喚醒了自身的好奇心，進而促使學生以良好的狀態積極參與到學習中.同時，通過多種趣味性小實驗的融入，也使得初中物理課堂不再枯燥，更加生動有趣.

3.利用生活實驗增強實踐，實現生活探究興趣

物理與實際生活息息相關，在生活中隨處可見物理知識的影子.因此，在新課程背景下，教師在開展物理課堂教學的時候，必須要提升學生的物理知識應用能力，真正實現“學以致用”的目的.為了達到這一教學目標，一方面教師應積極開展生活化的實驗教學，引領學生在與實際生活相關的實驗操作中，深化和理解物理知識，提升知識的應用能力等.具體來說，教師在開展物理實驗教學中，可引導學生探究“魚塘中的魚為什么沉不下去”、“水缸外部出汗”等實驗；另一方面，為了實現“學以致用”的教學目的，教師還必須要充分利用課堂、課外時間，引領學生進行課外小實驗、小制作，或者開展社會實踐活動、社會調查研究等，促使學生在實踐調查的過程中，深化物理知識，并將物理知識應用到生活實踐中，最終實現“學以致用”的目的.例如，教師在完成電學基本知識教學之后，就給學生布置了一項實踐調查，引導學生在課下了解自己家庭中的照明線路，使得學生明確家庭電路中的開關、導線、電燈、進戶線等.接著，教師指導學生自制一個簡易的小臺燈.在這一實踐過程中，不僅鞏固了學生所學的理論知識，也達到了“學以致用”的目的.

4.積極優化物理實驗，增強學生實驗動機

基于初中物理的學科特點，以及物理新課程改革的需求，物理教學不能僅僅停留在教材上，還要引導學生在學習的過程中，對物理實驗形成全面、深刻的認識，最終增強學生的物理實驗意識.基于此，教師在優化和改進初中物理課堂教學的時候，可充分借助物理實驗這一途徑，促使學生在物理實驗觀察中，感受物理魅力、觀察和研究物理現象，最終促使學生在觀察和分析中，強化自身的實驗意識.以“光的折射”教學為例，教師在增強學生實驗意識的時候，就充分利用現代信息技術，結合PPT給學生展示了一個現象：將一根筷子放進水中，引導學生對其展開觀察，引領學生進行觀察，學生就會發現此時的筷子如同折斷了.接著，教師提出問題：“根據這一現象，就可以判定是光的折射現象么？”針對這一問題，由于學生對物理知識掌握比較少，常常會發生錯誤的判斷.基于此，教師再次引導學生自行開展實驗，對其展開驗證.如此一來，學生在驗證的過程中，對自身的判斷進行了檢驗，深化了這一部分知識的理解.同時，在這一過程中，學生也深刻感受到了物理實驗的重要性，逐漸樹立了強烈的實驗意識，培養學生的學習興趣.

綜上所述，基于初中物理學科的特點，以及新課程標準下的教學目標，全面加強物理實驗教學已經成為一種必然趨勢.因此，教師必須要對初中物理實驗教學的價值進行全面、深刻的認識，并借助實驗教學法促進師生互動、增強物理學習趣味性、提升知識應用能力、增強學生的實驗意識、培養學生的實踐操作和觀察能力、創新能力等，最終促使學生的全面發展，最終實現新課程標準下的育人目標.