小學(xué)低年級數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

傅志敏

(福建省南平市順昌縣實驗小學(xué) 353209)

小學(xué)低年級學(xué)生，正處于由幼兒園向小學(xué)角色轉(zhuǎn)換時期，其感性思維豐富、理性思維尚未建立，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵期.而具體的、直觀的、形象的教學(xué)，不僅符合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，而且遵循了學(xué)生成長的特點，有助于學(xué)生感性思維的發(fā)展，有助于實現(xiàn)由感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由“教數(shù)學(xué)”到“說數(shù)學(xué)”、由“聽數(shù)學(xué)”到“學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、利用教材圖畫，使學(xué)生想說

低年級學(xué)生感性思維非常豐富，尤其對具體的形象的事物感興趣，打開數(shù)學(xué)教材，他們首先關(guān)注的是教材中的圖畫，而不是其中的文字說明.而教材圖畫則是我們培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效工具，優(yōu)美的圖畫可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的欲望，還可以化抽象為形象、變復(fù)雜為簡單.作為教師，我們要善于利用教材圖畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)會觀察，學(xué)會運用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)，甚至學(xué)會提出一定的問題，從而將抽象的數(shù)學(xué)直觀化、形象化、具體化，使學(xué)生養(yǎng)成想說數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.

例如，關(guān)于“0的加減法”的教學(xué)，這其實就是運用畫圖教學(xué)的典型，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，我采用了提出問題、學(xué)生觀察圖后再回答問題的方式.

問題一：“畫圖中有幾個鳥巢？”“1個.”

問題二：“鳥巢里共有幾只小鳥？”“3只.”

問題三：“往下看，大家看到了什么？”“小鳥飛走了.”“飛走了幾只？”“3只.”

問題四：“現(xiàn)在，鳥巢里已經(jīng)沒有小鳥了，可以提出什么問題呢？”“還剩下幾只小鳥？”

問題五：讓學(xué)生從頭到尾再觀察畫圖，然后說出數(shù)學(xué)圖意，“鳥巢里共有3只小鳥，飛走了3只，還剩下幾只？”

為進(jìn)一步讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題意，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我設(shè)置一個模擬在家觀看電視的情境，讓4個同學(xué)坐在沙發(fā)上看電視，觀看途中因為尿急，4個學(xué)生都去衛(wèi)生間解手了，然后讓學(xué)生說出數(shù)學(xué)題意.通過真實的模擬情境，學(xué)生通過自己的語言不僅表達(dá)了對具體數(shù)字的運用，而且綜合運用了數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加直觀化、形象化、具體化，使學(xué)生由怕數(shù)學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué).這里，老師也可以參與進(jìn)來，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與教學(xué)，一可以指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，二可以融合師生關(guān)系，三可以樹立榜樣，讓學(xué)生模仿，因為通過具體的活動尋找解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，使學(xué)生想說數(shù)學(xué)，這是低年級的學(xué)生所普遍喜歡的.

二、強(qiáng)化動手操作，使學(xué)生敢說

低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，既是一個長期的過程，也是學(xué)生語言習(xí)慣養(yǎng)成的過程，而低年級學(xué)生天真爛漫，又活潑好動，對此，我們要堅持教中學(xué)、學(xué)中教、學(xué)做結(jié)合的原則，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作，使學(xué)生自覺融入到數(shù)學(xué)活動中，自覺運用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成敢說數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.因此，敢于向滿堂灌的講解說不，教學(xué)要重在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實際動手操作，使學(xué)生在動手中學(xué)會動腦、動口.

例如，關(guān)于“6、7的分與合”的教學(xué)，我是這樣操作的，因為數(shù)學(xué)來源于實踐，來源于生活，因此我讓學(xué)生自我探索6、7的分與合，通過自己的動手實踐，學(xué)生強(qiáng)化了自主探索意識，學(xué)會了語言溝通與交流，面對數(shù)學(xué)疑問，學(xué)生敢于用自己的語言表達(dá)出來.具體如下：我隨機(jī)選取4組學(xué)生，每組6或7人，讓每組的每個學(xué)生從各自的書包中隨意選中一個相同的文具，然后分一分.第一次，隨意分，第二次，有序分，重點是讓每組學(xué)生通過動手操作說一說一個數(shù)是如何分解成2個數(shù)、這個數(shù)分解有何特點.這樣，學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)做結(jié)合，興趣盎然，不僅在動手操作中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，還進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)、鞏固了數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中敢于運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的看法，發(fā)表自己的見解，活學(xué)活用數(shù)學(xué)，避免了死學(xué)數(shù)學(xué)，理清了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，從而為學(xué)生感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變奠定了堅實的基礎(chǔ).

這里需要注意的是，小組討論時小組長要尊重小組的每個成員，給予每個成員平等發(fā)言的機(jī)會，每個成員都可以對疑難問題的分析和解決提出自己的意見，也可以補(bǔ)充其他成員的不足，每個成員都不是局外人，而是學(xué)習(xí)的小主人，這樣可以避免學(xué)習(xí)的兩極分化，“好的更好，差的更差”.

三、創(chuàng)造平等機(jī)會，使學(xué)生能說

低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要一個良性的教學(xué)環(huán)境，除了師生人格上的平等之外，教師不但要善于創(chuàng)造機(jī)會，不僅讓每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，而且還要善于利用教育智慧鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)言.第一，教學(xué)要面向全體學(xué)生，可隨機(jī)點名發(fā)言，不一定誰舉手誰就發(fā)言，也不能固定幾個成績較好的學(xué)生發(fā)言；第二，尊重學(xué)生的發(fā)言，傾聽學(xué)生的發(fā)言，低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言難免有組織不到位之處，或者有錯誤之處，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，一方面指出不足，使學(xué)生知道錯在哪里，然后知錯能改，一方面鼓勵學(xué)生發(fā)言、激勵學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生始終有一顆上進(jìn)的心；第三，課堂學(xué)習(xí)氛圍要民主、和諧，緊緊抓住學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧，尤其要運用風(fēng)趣幽默的語言，拉近師生距離，使學(xué)生想親近教師，敢說想說，甚至能說.

例如，關(guān)于“解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題”的教學(xué)，我打開多媒體課件，課件顯示：第一行顯示2顆紅色五角星，第二行顯示8顆黃色五角星，我提出問題：“若把2顆紅色五角星看做一份的話，那么，8顆黃色五角星可以分成幾份呢？”接著，我又提出“黃色五角星數(shù)量是紅色五角星數(shù)量的幾倍呢？”這里，每個問題之間都預(yù)留一定時間的間隔，讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備發(fā)言，也許有部分學(xué)生操之過急出現(xiàn)失誤甚至錯誤，但這些都是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)他們從學(xué)習(xí)的岔路上走向?qū)W習(xí)正道.

四、組織角色表演，使學(xué)生會說

學(xué)生與老師之間畢竟有一定的距離，學(xué)生對老師除了敬重之外，還有一定的畏懼心理.為消除畏懼心理，拉近師生距離，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，我設(shè)計適當(dāng)?shù)慕巧硌莼顒樱寣W(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生感悟不一樣的數(shù)學(xué)，在角色表演中必然要綜合使用數(shù)學(xué)語言.這樣，通過角色表演，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成會說數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.

例如，關(guān)于“分類與整理”的教學(xué)，因為分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也往往不同，為讓學(xué)生深刻理解這節(jié)課，我讓學(xué)生表演“神奇的氣球”節(jié)目，其中一個女生邊說邊表演，“同學(xué)們，這是一個手提袋，這個手提袋可神奇了，它可以變出黑、白、紅、黃、藍(lán)、綠6種不同顏色的氣球，而且氣球也很神奇啊.如果我把氣球從手提袋中倒出來的話，它們會按不同的顏色滾在大家面前，而且顏色一樣的氣球會排成1隊，大家信不信？”，正當(dāng)大家搖頭質(zhì)疑時，她搖了搖手中的手提袋，說“1種顏色1隊，變”，然后就往地上一倒.果然，不同顏色的氣球“活蹦亂跳”地自然分開了.這里，角色表演是學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的一個重要途徑，通過表演，學(xué)生能夠運用比較豐富的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)，從而在師生之間架起了一座溝通交流的橋梁，在學(xué)生之間塑造了思維對撞的有效載體.

總之，小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，既是一項重要的研究課題，也是教學(xué)的重要任務(wù)，我們要通過豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)策略，使學(xué)生人人想說數(shù)學(xué)、敢說數(shù)學(xué)、能說數(shù)學(xué)、會說數(shù)學(xué)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個質(zhì)的飛躍！