在物理實驗教學(xué)中信息技術(shù)融合策略

姚香花

(福建省晉江市英林中學(xué) 362256)

我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，幫助我國的物理實驗教育教學(xué)應(yīng)用更好的設(shè)施配備，我國的教育教學(xué)工作已經(jīng)逐步的與信息技術(shù)融合起來.隨著我國國家政府對高中學(xué)校教學(xué)的高度重視，我國的大部分高中院校都配備了多媒體電視機(jī)等影音播放設(shè)備，和課本投屏、PPT展示設(shè)備.黑板加多媒體的教學(xué)方式，已經(jīng)成為了我國教學(xué)高中課堂的重要組成部分.將我國的信息技術(shù)融入到我國的教學(xué)，能夠幫助我國的教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)課堂更加的生動活潑起來.

一、解析在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

1.多媒體的細(xì)節(jié)放大功能

現(xiàn)階段我國的高中物理課堂的擁有信息技術(shù)主要還是在多媒體的應(yīng)用方面，多媒體的細(xì)節(jié)放大功能，幫助物理實驗教學(xué)對細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，能夠更好的展示物理實驗過程中出現(xiàn)的形態(tài)變化，幫助學(xué)生更好更快的理解實驗過程.例如，在研究物理形變的實驗課堂中，學(xué)生的具體實體操作實驗由于物體的細(xì)微變化很難被察覺出來，學(xué)生能夠正確的發(fā)現(xiàn)實驗的效果，明確實驗的意義還十分困難，利用多媒體下載完整的實驗課件之后播放實驗課件，通過對細(xì)微物理形態(tài)的放大，讓學(xué)生能夠清晰的感受到物體形變，更加清晰的理解物理實驗的知識點.

2.多媒體的同步展示功能

其次是多媒體的同步展示功能，能夠幫助學(xué)生更好更快的掌握實驗的操作方法.教師在傳授物理實驗課堂的時候，通常采用了在講臺上提前為學(xué)生演示一遍物理實驗的操作步驟的方法，以作為學(xué)生接下來自行進(jìn)行物理實驗操作的范例.但是，由于教學(xué)課堂教師需要在整個課程教學(xué)的學(xué)生面前展示，因此難免出現(xiàn)部分學(xué)生無法看清講臺實體操作的問題.多媒體的同步展示功能就很好的解決了這種問題，利用多媒體的投射裝置，教師的實際操作可投影到大屏幕上，學(xué)生可以直接觀看大屏幕，不會出現(xiàn)講臺遮擋、課桌遮擋的問題.

二、教師要具有適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識

現(xiàn)階段我國的物理實驗教學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)的使用過程中面臨的主要問題是教師沒有樹立積極應(yīng)用信息技術(shù)的意識.教師在教學(xué)的過程中，由于受到傳統(tǒng)的課本教學(xué)的因素影響，不能夠很好的明確應(yīng)用信息技術(shù)對于我國物理實驗教學(xué)的好處，教師在教學(xué)的過程中，不能應(yīng)對應(yīng)用信息技術(shù)給傳統(tǒng)的物理課堂帶來的沖擊，在對物理實驗的教學(xué)課堂中，沒有樹立明確的應(yīng)用信息技術(shù)的儀式，導(dǎo)致在教學(xué)過程中對于應(yīng)用信息技術(shù)的使用不夠完善；對應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)不夠徹底，不能夠很好的掌握，從而導(dǎo)致應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方法，在物理實驗教學(xué)中推進(jìn)困難.

三、物理實驗教學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)的有效舉措

1.提高物理教師使用應(yīng)用信息技術(shù)的能力

首先，提高物理教師使用應(yīng)用技術(shù)的能力刻不容緩.物理的實驗教學(xué)要合理的應(yīng)用信息技術(shù)，需要物理教師團(tuán)隊的高度重視.我國的學(xué)校必須要提高物理教師的整體素質(zhì)在推進(jìn)應(yīng)用信息技術(shù)的使用之前，首先要培養(yǎng)物理教師使用學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的能力，確保每一個教師都能夠明確使用信息應(yīng)用技術(shù)的意識，能夠在學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)投入使用之后，快速的掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)技術(shù)的使用方法將物理實驗教學(xué)課堂融入應(yīng)用信息技術(shù).

2.教師要具有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗的意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實驗的相關(guān)內(nèi)容期間，會需要在實驗之后通過數(shù)據(jù)的處理得出相應(yīng)物理公式，如果此時物理教師只運用傳統(tǒng)方式在黑板上進(jìn)行演算和推算，不但會有出錯的可能，還會浪費時間.對于此，建議教師可將信息技術(shù)作為物理公式的演算工具和數(shù)據(jù)處理工具，例如在講解波動方程期間，學(xué)生和教師探討平面簡諧振動的方程之后，為了避免課堂教學(xué)過于枯燥乏味，教師將信息技術(shù)作為相應(yīng)的演示工具，通過編輯公式對已經(jīng)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，之后輕松運用幾何畫板將函數(shù)圖像畫出即可.這樣的學(xué)習(xí)模式既直觀又形象化，學(xué)生也可輕松掌握.同樣的，在考試之前的復(fù)習(xí)階段也需要將之前的物理實驗溫習(xí)一遍，如果重做一遍實驗不但會耗費時間，還會耗費人力.此時教師可應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)課件將實驗的過程重現(xiàn)，就可以節(jié)省實驗時間，同時還可達(dá)到復(fù)習(xí)的效果.例如在復(fù)習(xí)阿基米德原理期間，由于其涉及較復(fù)雜的實驗，因此在復(fù)習(xí)期間，通過計算機(jī)課件將各個對浮力會產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行重現(xiàn)，就能輕松達(dá)到復(fù)習(xí)的目的.

3.教師要將理論知識和信息技術(shù)有效融合

例如教師在講解功率的相關(guān)內(nèi)容期間，可設(shè)計以下實驗內(nèi)容：要求學(xué)生測量某人騎自行車期間的功率，當(dāng)自行車在靜止至啟動的過程中，人為的功率除了會增加人和車的動能之外，還需要將空氣阻力、地面摩擦力等進(jìn)行有效克服，找出其中的主要影響因素和次要影響因素；之后學(xué)生按照自己日常騎自行車的實踐經(jīng)驗提出：空氣阻力是最明顯的因素，不能被忽略掉；地面摩擦阻礙、車輪滾動摩擦阻礙較小，可以忽略不計，之后的問題是要求學(xué)生測量人在克服空氣阻力期間做出的功率是多少？學(xué)生都會有這樣的實際體會，在頂風(fēng)騎自行車期間，學(xué)生騎的越快就會感受到更多風(fēng)的阻力，因此假設(shè)風(fēng)的阻力與車的速度為正比，如何測量自行車的速度？當(dāng)風(fēng)的阻力和車速成正比，比例因數(shù)又是多少？不難看出，教師在此期間提出了許多問題，同學(xué)們都很有興趣并且積極進(jìn)行解決，教師還可用計算機(jī)課件播放相應(yīng)的活動，并且上面已經(jīng)標(biāo)出各種數(shù)據(jù).最終通過全體人員的共同努力，得出正確的實驗結(jié)果.在整個過程中，學(xué)生自主分析實驗的方案、解決問題的方法，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)成就感.

現(xiàn)階段我國的物理實驗教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)課堂，通過提高物理教師是在物理實驗課堂中使用應(yīng)用信息技術(shù)的能力，通過學(xué)校明確物理實驗教學(xué)擴(kuò)大應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，通過明確國家宣傳和監(jiān)管物理教學(xué)課堂的策略，加快我國物理實驗課堂應(yīng)用信息技術(shù)的融合工作，不斷的提高我們物理教學(xué)的整體水平.