淺談初中物理實驗教學方法的創新策略

汪 江

(江蘇省連云港市和安中學 222100)

物理學科具有很強的實驗性，有利于培養學生的動手操作能力，同時也有利于開發學生的智力，教師要在多個方面引導學生學習物理知識，通過實驗演示，可以幫助學生物理理論知識，同時也突出了學生的課堂主體地位，保障學生學習效率.初中物理教師需要不斷創新物理實驗教學方法，使學生保持學習積極性，扎實的掌握物理知識點.

一、當前初中物理實驗教學存在的不足

1.教師示范占據主體

一些物理實驗操作過于復雜，并且具有一定的危險性，教師為了提高教學效率，只是匆匆的演示一遍實驗過程，甚至一些教師只是想學生交代實驗過程，直接告訴學生實驗影響因素，并且要求學生死記硬背.這種實驗的意義不大，學生因為沒有動手實驗，因此無法把握實驗的本質，一些教師提前設計了實驗各個環節，學生盲目的根據教師的步驟完成實驗，在實驗過程不允許出現任何突發情況，這種實驗方式限制了學生的發展，無法鍛煉學生的各方面能力.

2.沒有結合日常生活

我們每天的生活內容和物理知識具有密切的聯系，因此教師可以聯系物理知識和生活，但是一些教師忽略了物理和生活的關聯，一些初中物理實驗內容比較復雜，學生很難掌握實驗結論，也無法理解發生的實驗現象，因此在初中物理實驗教學過程中，教師要善于結合日常生活現象，降低學生的理解難度.因此物理教師需要創新初中物理實驗教學方法，善于結合學生的日常生活

3.教學方法過于單一

一些物理教師在初中物理實驗教學過程中，利用單一的教學方法，針對某個實驗，教師只是向學生表明該實驗需要利用哪些知識來完成，同時提前告訴學生實驗注意事項，這種實驗無法激發學生的好奇心，學生被動的接受教師的要求，很難讓學生產生學習興趣，不利于學生積極的探索實驗.

二、初中物理實驗教學的創新策略

1.突出學生的主體地位

教師要培養學生的獨立自主能力，教師可以嘗試讓學生自己去完成實驗.初中生具有一定的自主能力，雖然初中物理實驗教學涉及到較多的內容，在教學過程中，教師可以告訴學生一些條條框框，讓學生自己去探究其他的內容.利用這種實驗教學模式，學生可以發現很多問題，完成教學目標，同時可以培養學生的學習能力和動手操作能力.現如今在教學過程中廣泛利用科學技術，科學技術也深深影響到初中物理實驗教學，教師可以發揮多媒體教學的輔助作用，為學生播放立體的畫面，利用直觀的視頻創新傳統教學方法.例如在學習蘇科版初中物理八年級下冊《浮力》這一課，教師可以利用大屏幕播放動態操作的視頻，在播放的過程中教師要詳細的講解，同時要為學生留出思考的時間，視頻可以吸引學生的注意力，使學生深入的學習實驗操作方法，使學生的分析能力和思考力不斷提升.學生通過觀看實驗視頻，可以在腦海中留下操作步驟和實驗原理的深刻印象，同時有利于鍛煉學生的記憶力，將初中物理實驗教學的作用充分的發揮出來.

2.善于利用生活中物理現象

物理知識和日常生活具有密切的聯系，學校無法準確齊全所有的實驗器材，教師要善于總結生活現象中的物理知識，注重開發學生的創新能力，創新初中物理實驗器材的模式，積極挖掘生活中的物理實驗資源，學生通過觀察生活中的物理知識，可以積極搜尋生活資源進行實驗，這樣有利于提升學生的物理素質.教師可以和學生一起制作實驗器具，在這一過程中，可以提高學生的動手能力，使學生利用自己的創新意識完成實驗活動.例如在學習蘇科版初中物理八年級下冊《力》這一單元，學校可能會缺乏測力計，教師可以組織學生自己制作測力計，制作材料要盡量選擇生活中的常見事物，例如橡皮筋和鋼絲等，通過系統的制作過程，掌握有關力的知識，同時也可以了解測力計的基本構造，在這個過程中可以培養學生的創新性思維.

3.利用多樣化教學模式

傳統的教學方法不利于激發學生的學習興趣，也無法提高教學質量，因此教師需要豐富教學模式，注重挖掘學生的學習興趣，這樣才可以激發學生的學習動力，使學生感受到學習的樂趣，這樣也突出了學生的課堂主體地位.在教學過程中，教師可以通過播放多媒體視頻吸引學生的注意力，同時直觀的展現小短片，幫助學生了解實驗內容，激發學生的學習興趣.

因為一些初中物理實驗具有一定的危險性，很多實驗無法在課堂上完成，教師不能只是講解這些實驗的理論知識，可以展示多媒體視頻，也可以組織學生來到校外參觀.學校征求工廠企業的的同意，允許學生來到工廠參觀，掌握有關初中物理知識的內容，例如學生可以了解有關供配電的知識，掌握電氣配置方法，全面的了解電力知識.通過實際參觀，學生可以觀察機器實際運轉狀態，教師可以順勢融合物理知識內容，向學生解釋看到的現象，加深理解初中物理實驗課堂內容，保障整體教學效果，提高學生的思維能力，同時也可以學會應用知識.

在初中物理實驗課堂中，教師也可以利用提問方式，激發學生的求知欲.在物理教學過程中，教師可以結合實驗內容提出問題，設置一定的懸念，激發學生的求知欲，促使學生主動完成實驗，提高學生的學習主動性，利用提問教學法設置開放性的實驗課堂，轉變學生被動學習局面，提高學生的動手能力.例如在學習蘇科版初中物理八年級《氣體的壓強》這一課，教師可以向學生演示實驗步驟，同時向學生提問：紙盒受力后，為什么變形？學生通過思考，帶著問題落實實驗，在操作過程中通過探究實驗，形成自主探究意識，同時總結問題答案，整理實驗原理和知識等，學生在這一系列過程中，掌握了知識歸納能力和探究能力等.

在新課標的影響下，初中物理教師需要注意物理實驗教學的作用，積極創新初中物理實驗教學方法，總結傳統教學方法中存在的問題，設計出合理的教學方案，結合理論知識和實驗方法，使學生可以主動探究物理知識，感到物理知識的奧秘，從而產生物理學習的樂趣，突出學生的課堂主體地位，提高學生的綜合素質.