淺談信息技術教學模式下初中數學教學的策略

馬秀芳

(甘肅省臨夏州和政縣第三中學 731200)

數學學科是基礎性的學科，學生的數學思維能力會直接影響其他學科的學習和學生實踐應用能力的提高.因此，隨著現代教育技術的不斷發展，教師要采取多元化的教學模式，科學施教、加強初中學生的數學學習、提升學生的綜合能力.但是很多數學教師在實際的教學中，由于受到傳統教學觀念和教學模式的束縛，沒有完全跟上當前初中學生數學教學應有的節奏，導致學生學習數學的熱情不足、教學效果不佳，需要改進和提高.而信息化教學手段下的初中數學教學作為一種與時俱進的教學策略，成為了解決目前初中數學教學問題瓶頸的重要方法，在初中數學教學中發揮的作用越來越突出.

一、信息技術對初中數學教學的推動作用

1.有利于轉變傳統的教學觀念

盡管經過無數初中數學教師的不斷豐富和完善，初中數學已經形成了較為合理的教學方法和教學手段，但是隨著國家對基礎教育的更加重視、教學改革的縱深推進和教育信息技術的不斷發展，傳統的初中數學教學模式暴露出了一些不足之處，制約了當前的教育發展，所以當務之急創新教學模式是必然選擇.而在信息技術導向下，初中教師開展數學教學和學生學習，可讓教師認識到傳統教學模式的不足和缺陷，從而會使教師主動探索信息技術條件下的教學手段，并積極采用科學的教學方式開展高效的數學教學活動.當然，傳統的教學理念對部分初中數學教學內容也有一定的優勢，我們不能將其否定遺棄，這里所說的信息技術手段下的教學模式只是對傳統教學模式的補充.

2.有利于提高教學的趣味性

受以往中考選拔制度和其他各方面因素的共同影響，初中學生學習數學的方式容易使學生對數學學習產生厭學心理、甚至出現抵觸情緒，這對于學生后續學習數學及教師順利開展教學活動是不利的.仔細研究目前多數教師的教學手段和學生的學習習慣就會發現，數學教師采用合理的信息技術教學手段教學，能夠提高初中數學課堂的趣味性和學生學習數學知識的積極性，達到了較好的課堂教學效果.因此，初中數學教師在核心素養目標的驅動下，利用信息技術豐富自己的教學方式，就會讓學生對數學學習產生較高興趣，促進數學知識的學習和理解，以達到較好的教學效果.

二、利用信息技術提升課堂教學效率的策略

1.循序漸進原則

教師傳統的教學理念和教學手段是在一定的客觀條件下長期形成的，可以說是根深蒂固，因此，要想教師徹底消除傳統的教學理念、改進教學手段不是一時半會的事，需要循序漸進的過程.在此過程中，需要老師在反思自己以往教學理念、教學方法的基礎上，按照一定的教學規律，采用信息化的數學教學手段，與學生多進行教學磨合，解決初中學生學習數學的過程中出現的問題.切忌操之過急，以影響到信息技術手段的應有的價值.

2.科學性原則

不管初中數學教師采用什么樣的教學手段，其主要目的是提高學生學習數學的興趣，進而促進學生掌握和理解所學的數學知識，以及提高初中學生的數學核心素養.盡管在初中數學教學中，教師采用信息技術手段進行教學實踐，會極大地提升教學效率，但是并不是所有信息技術手段都適合初中學生的數學學習，因此，在初中數學教學中，必須科學合理地使用信息技術手段，做到信息技術手段要符合數學學科的自身特點.信息技術手段不能濫用，更不能亂用，要讓信息技術手段能夠真正達到提高數學教學效率的目的，發揮其應有的作用和意義.

3.有效性原則

在新課程的推動下，信息技術手段在初中數學課堂中發揮的作用越來越明顯，多數初中數學教師應用多媒體信息技術教學的能力也在不斷提升，但是信息技術手段下教學達到的效果可以說參差不齊，甚至大相徑庭，所以說，提高數學教師使用多媒體信息技術的能力很有必要.數學教師要明確信息技術手段在具體的某一節課中是否可以發揮出它的有效性，比如是否能豐富數學課堂的知識內容，是否能創設輕松愉悅的學習環境，是否能提高學生學習數學的的興趣，是否體現出學生的學習的主體作用，是否能夠發展學生的數學思維能力等.

4.拓展式教學原則

在初中數學信息技術教學模式下，教師要利用信息技術手段既向學生傳遞知識，同時也要促使學生的綜合素質提升.一般在常規數學教學中，教師向學生傳遞知識和提升綜合素質只是局限于課堂的有限時間.因此在這里教師很有必要掌握信息技術下拓展式教學法.關于信息技術下數學教學課堂的拓展式教學法，其一就是利用信息技術手段對于課堂數學教學內容進行合理補充，其二就是利用信息技術手段提高初中學生學習的興趣以及綜合能力.因此，在信息技術教學環境下進行拓展式教學時，教師不應利用信息技術手段向學生補充枯燥無味的數學理論知識，而是要利用信息技術手段補充符合初中學生認知水平的數學理論知識，并能調動起學生學習數學的積極性.此外，對于信息技術環境下的數學拓展式教學的應用，教師要根據學情、教學目標、教學內容等進行科學的設計，要讓這種拓展式教學適合學生的學習，因為信息技術手段下的拓展式教學不是適合每一堂數學課，比如對于那些在學生數學學習能力范圍內的拓展知識，可以讓學生自主學習，對于那些超出了學生認知能力的拓展知識完全沒有必要拓展.

總之，在新課程教學改革的推動下，初中數學教師對教學改革的發展方向要有正確的認識，緊跟新課程改革的步伐，利用好信息技術手段，做好學生學習數學的組織者，提高初中學生學習數學的主觀能動性，激發他們的學習興趣，最終提升他們的數學思維能力.