“嶺南舞蹈”對于廣東高校舞蹈特色學科建設的意義

胡 驍

（星海音樂學院 舞蹈學院，廣東 廣州 510500）

廣東舞蹈高等教育起步較晚，始于2001年左右，先后有星海音樂學院舞蹈學院、華南師范大學音樂學院舞蹈系、廣州大學音樂與舞蹈學院、華南理工大學藝術(shù)學院舞蹈系、深圳大學師范學院舞蹈系、廣東海洋大學中歌藝術(shù)學院、廣東外語外貿(mào)大學藝術(shù)學院舞蹈系、嘉應學院音樂學院舞蹈系、五邑大學音樂學院舞蹈系和其他大專高職序列的藝術(shù)院校。這些院校基本形成了廣東舞蹈高等教育的主要力量，打破了以往廣東地區(qū)只有廣東舞蹈學校一所舞蹈中專教育的局面，開拓了舞蹈教育的辦學空間［1］。

“嶺南舞蹈”作為地域特色舞蹈文化研究課題進入高校研究視野，應是從“嶺南舞蹈”概念的提出開始的。2005年在廣東省舞蹈家協(xié)會主辦的首屆嶺南舞蹈大賽上，著名舞蹈家、廣東省舞蹈家協(xié)會名譽主席、“黎族舞蹈之母”陳翹先生首次提出了“嶺南舞蹈”的概念。這一概念的提出，為廣東舞蹈界樹立起了追求和奮斗的藝術(shù)目標，引導著廣東舞蹈界的同仁們悉心揣摩“嶺南舞蹈”的實質(zhì)、內(nèi)涵、風格和方法，廣東全省的舞蹈創(chuàng)作和理論研究幾乎都在緊緊圍繞和突出“嶺南”的特色，試圖形成區(qū)別于其他地域民族舞蹈的區(qū)域舞蹈風格。

最早開始“嶺南舞蹈“研究的高校是華南師范大學音樂學院舞蹈系，而后星海音樂學院舞蹈學院也于2009年在時任系主任梁朗行教授的帶領(lǐng)下，開始了嶺南舞蹈素材的學習與創(chuàng)作。應該說，自2005年陳翹先生提出“嶺南舞蹈”的概念以后，“嶺南舞蹈”與“高等教育”兩件看似不相干的事情聯(lián)系到了一起，一邊是高等教育在人才培養(yǎng)功能外，最為重要的科學研究任務；一邊是老藝術(shù)家結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，提出的地域舞蹈創(chuàng)作與表演的風格屬性。不經(jīng)意間，兩者巧妙地結(jié)合在了一起，高校在物質(zhì)上的保障和2004年之后從北京舞蹈學院與中國藝術(shù)研究院畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資不斷地充實到廣東各地高校，進一步夯實了理論研究的基礎和平臺，改變了過去只重視舞蹈實踐的情況，“嶺南舞蹈”逐步進入了高校理論研究和特色學科建設的領(lǐng)域。

一、“嶺南舞蹈”研究對于地域舞蹈學科建設的重要性

（一）“嶺南舞蹈”的研究背景與新設學科構(gòu)建的現(xiàn)實需求

新中國成立后，在周恩來總理的直接關(guān)心下，1954年成立了北京舞蹈學校，1978年北京舞蹈學校正式升格為北京舞蹈學院，加上后期成立的中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所，開啟了我國專業(yè)舞蹈教育的先河。長期以來，中國舞蹈教育體制的實踐與理論關(guān)注重心都在北方地區(qū)，研究的重點也是以長江以北地區(qū)的漢族和西南地區(qū)的藏族、新疆地區(qū)的維吾爾族、北方的蒙古族和東北地區(qū)的朝鮮族為主，民族舞蹈表演、創(chuàng)作、理論研究的重點都以五大民族八大地區(qū)的素材為主。這與建國初期的民族政策有直接關(guān)系，首先是地理位置的關(guān)系，即中心與邊疆的地域聯(lián)系；其次是西南藏族、北方蒙古族、西北維吾爾族、東北朝鮮族等，作為人口較多的少數(shù)民族，受到的關(guān)注自然較多。從歷次大型主題音樂舞蹈史詩創(chuàng)作演出中就能明顯反映出民族大團結(jié)是主基調(diào)，四大民族舞蹈展示是主線，反映到民族舞蹈教育與理論研究中，其關(guān)注度自然高于其他地域舞蹈的研究。

而當時，嶺南地區(qū)最為重要的民族舞蹈表演與創(chuàng)作重心集中在海南島，這里不得不提及陳翹先生，她被譽為“中國黎族舞蹈之母”。應該說她承載著當時整個廣東舞蹈界在全國范圍內(nèi)對嶺南地域民族舞蹈的認知與了解，突出了嶺南民族舞蹈在創(chuàng)作和表演上的形象塑造與審美認知，但卻未涉及舞蹈作為學科知識來構(gòu)建認知的理論邏輯。相對同時期的舞蹈表演和創(chuàng)作作品而言，理論研究和理論文本表達則略顯不足。20世紀80年代，文化部牽頭組織開展了不同門類的民間藝術(shù)集成編撰工作，真正意義上的地域民間舞蹈理論研究才在此基礎上開始。在廣東省藝術(shù)研究所諸位教師和全省各地舞蹈文化工作者的共同努力下，集結(jié)出版了《中國民族民間舞蹈集成》廣東卷，才有了真正意義上的廣東舞蹈理論研究的雛形和成果。這之后更多的廣東舞蹈發(fā)展成就，主要集中在實踐工作上，直到2000年以后才有所改觀，這與高等院校開設舞蹈專業(yè)和特色學科建設需求有直接關(guān)系。

（二）“嶺南舞蹈”研究的實踐對于特色學科建設的全面促進

2000年以前，廣東舞蹈教育還停留在中專術(shù)課教育階段，嶺南地域舞蹈文化研究缺少提升至學科層面的平臺，制約了舞蹈學在廣東地區(qū)的發(fā)展，特別是作為舞蹈學分支的地域舞蹈文化研究在高等教育系統(tǒng)內(nèi)的延展。缺乏綜合性的教學科研平臺，對于地域舞蹈文化研究未免不是一種遺憾［1］。2000年以后，隨著全國高等藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，廣東相繼成立了星海音樂學院舞蹈學院、華南師范大學音樂學院舞蹈系、華南理工大學藝術(shù)學院舞蹈系、廣州大學音樂與舞蹈學院舞蹈系等多所舞蹈院校。這些高校舞蹈學科建設秉承著弘揚地域舞蹈文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任與義務，逐步開始了對嶺南舞蹈的研究。教育作為人類生存發(fā)展經(jīng)驗傳承的形式，使得文化藝術(shù)的傳承必須有其延續(xù)的形式和平臺，作為身體語言的舞蹈傳承更是如此。隨著國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、地域文化發(fā)展的重視，保護和發(fā)展民族藝術(shù)成為國家和不同地區(qū)文化建設的一項重要任務和工作，“嶺南舞蹈”也無例外地成為了這些高校學科建設中研究和發(fā)展的對象。

特別是近10年，各高校在“嶺南舞蹈”的研究上成果顯著，如：2008年由廣東舞蹈戲曲職業(yè)學院申報并完成的國家社科基金藝術(shù)學項目“嶺南舞蹈的傳承與發(fā)展研究”，從“嶺南舞蹈”的概念屬性、現(xiàn)狀分析、傳承情況、發(fā)展前瞻等多個方面論述了“嶺南舞蹈”這一特殊的地域舞蹈概念。2015年由星海音樂學院舞蹈學院完成的國家藝術(shù)基金青年藝術(shù)創(chuàng)作人才資助項目“嶺南民間舞蹈傳承與編創(chuàng)研究”和2019年完成的國家藝術(shù)基金藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目“嶺南舞蹈編創(chuàng)人才培養(yǎng)”，從“嶺南舞蹈”的編創(chuàng)實踐入手，用實踐帶動理論研究，形成了民俗采風—課堂實踐—理論研究—舞臺創(chuàng)作的“四位一體”研究模式，分別從理論和實踐兩個方面進行了探索，取得了一定的成績。2007年，華南師范大學音樂學院舞蹈系以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為切入口，開展了嶺南舞蹈的“非遺”舞蹈研究，從傳承—理論研究—舞臺實踐方面進行了為期10余年的探索，取得了優(yōu)異的成績；特別是2017年申報的國家社科基金藝術(shù)學項目“瑤族舞蹈研究”和2019年申報的教育部中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地項目“嶺南傳統(tǒng)舞蹈”，以點帶面地進行了嶺南舞蹈理論與實踐的深入研究。同時期廣東省內(nèi)其他院校均在各自領(lǐng)域?qū)Α皫X南舞蹈”開展了教學、實踐、理論等多個方面的研究，取得了一定的成績。

近10年來，關(guān)于“嶺南舞蹈”的研究，廣東高校舞蹈學科的理論研究成果和實踐研究成果比比皆是，彌補了南方舞蹈文化中關(guān)于“嶺南舞蹈”研究的不足。經(jīng)過10余年的發(fā)展，“嶺南”地域舞蹈文化研究和理論建設的基地與平臺逐步建立，有力地充實了廣東高校舞蹈特色學科建設的內(nèi)涵，豐富了“嶺南舞蹈”研究的視野與基礎。

二、“嶺南舞蹈”創(chuàng)作對于地域舞蹈學科建設的價值

在嶺南舞壇上，以梁倫、陳翹為代表的老一輩舞蹈藝術(shù)家們憑借著對嶺南文化的熱愛，辛勤地耕耘著這片舞蹈藝術(shù)的土地，創(chuàng)作了一大批反映嶺南風土人情，謳歌改革開放，具有嶺南地域文化特色的舞蹈作品［2］。星海音樂學院舞蹈學院從2009年開始著手嶺南民間舞蹈的挖掘與整理，2009-2019年分別聘請了省內(nèi)潮汕英歌舞、瑤族長鼓舞、詠春拳、錢鼓舞的多位專家來校為師生授課，并組織師生學習了由廣東省舞蹈家協(xié)會、南方歌舞團創(chuàng)作的大型組舞《嶺南之舞》的大部分作品，奠定了相應的劇目基礎。2012年在時任系副主任李曉燕教授的帶領(lǐng)下，順利完成了2012年廣東省文藝精品生產(chǎn)扶持資金項目大型嶺南舞蹈晚會《風起嶺之南》的創(chuàng)作與演出［1］。2005年以后，廣東舞蹈戲曲職業(yè)學院、華南師范大學音樂學院舞蹈系、華南理工大學藝術(shù)學院舞蹈系、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院等多所院校均遵循本土化題材先行、舞蹈創(chuàng)作作品先行的理念創(chuàng)作了多部以嶺南粵劇、英歌、錢鼓、南拳等特色文化為基礎的一系列舞蹈新作品，如：廣東舞蹈戲曲職業(yè)學院的《排排瑤寨舞起來》、華南師范大學音樂學院舞蹈系的《英雄花》、華南理工大學藝術(shù)學院舞蹈系的《出花園》等，逐步開始了對“嶺南舞蹈”創(chuàng)作的探索。

10年來，各高校不斷組織專業(yè)教師與學生團隊前往嶺南各地進行采風活動：前往潮汕等地進行“英歌”“錢鼓”采風；前往連南瑤族地區(qū)進行“瑤族長鼓”采風；前往廣佛地區(qū)進行“醒獅”采風；前往鶴山地區(qū)進行“詠春拳”采風等等。星海音樂學院舞蹈學院自2014年開始連續(xù)6年受到CCTV綜藝頻道的邀請，參與《舞蹈世界·青春夢想季》的錄制，秉承弘揚嶺南特色舞蹈文化的目標，代表廣東地區(qū)高校錄制完成六臺嶺南風格舞蹈晚會。在節(jié)目排練與錄制期間對“嶺南舞蹈”進行了進一步的創(chuàng)作探索，以繼承為載體、以創(chuàng)新為手段，不斷在理論研究的基礎上開展舞蹈本體作品的創(chuàng)作與實踐。2014年，筆者作為第二負責人承擔了“嶺南舞蹈傳承與研究教學團隊”項目的申報，并被評為省級教學團隊。在建設過程中，學院進一步加大經(jīng)費投入力度，多渠道籌措經(jīng)費，引進高水平高學歷人才，推進特色課程建設，深化教學團隊的建設和發(fā)展，學院的經(jīng)費支持為團隊建設和創(chuàng)作活動的全面開展提供了保障。從技術(shù)層面的實踐與操作上講，對于嶺南優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)造、再創(chuàng)新有了進一步的探索與實踐。創(chuàng)作的四臺主題晚會，大型嶺南組舞《風起嶺之南·壹》《風起嶺之南·貳》《風從嶺南來》《不辭長作嶺南人》，分別對嶺南地區(qū)的漢族、瑤族等嶺南民族文化進行了發(fā)掘和舞臺化呈現(xiàn)，對廣府文化、客家文化、潮汕文化所特有的舞種開展素材收集與作品創(chuàng)作，形成了“四位一體”的嶺南民族舞蹈發(fā)展的新格局，為廣大人民群眾提供了豐盛的精神大餐與思想盛宴。華南師范大學音樂學院舞蹈系在2019年集全院之力，集合近13年的創(chuàng)作積累，在廣州大劇院隆重推出了嶺南舞蹈專場《粵舞中華》，獲得了業(yè)界和觀眾們的一致好評，很好地展現(xiàn)了華南師范大學近10年的“嶺南舞蹈”創(chuàng)作與研究成果。2020年1月由廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院音樂舞蹈學院創(chuàng)作的大型原創(chuàng)舞蹈詩《黃埔長歌》，以別樣的體裁與視角對“嶺南舞蹈”進行了行之有效的探索與實踐，邁出了艱難的探索步伐。

舞蹈作為表演藝術(shù)的一種形式，其核心內(nèi)涵還在于舞臺表演的呈現(xiàn)。創(chuàng)作是圍繞表演內(nèi)容和思想的傳達與表征，是不同時期人民精神面貌和社會風尚的舞臺集中展現(xiàn)，包含了不同地域和不同民族的文化符號特征。而創(chuàng)作體裁的選擇和創(chuàng)新方法的運用都要緊緊圍繞創(chuàng)作內(nèi)容來具體實現(xiàn)，以期更好地服務于代表當?shù)匚幕蜕鐣卣鞯乃囆g(shù)表演形式。應該說廣東各所高校舞蹈院系在“嶺南舞蹈”創(chuàng)作的實踐中牢牢把握住了地域舞蹈創(chuàng)作的風格性與文化性，提煉了其特有的文化風格與思想內(nèi)涵，構(gòu)建起了地域舞蹈文化所特有的審美價值與地域特點。通過創(chuàng)作逐步形成了嶺南地區(qū)特有的舞蹈藝術(shù)形式和文化符號，對近幾年“嶺南舞蹈”的創(chuàng)作具有深遠的意義。

三、“嶺南舞蹈”概念對于特色舞蹈學科建設的意義

15年來，在全省舞蹈院校師生的共同努力下，“嶺南舞蹈”取得了豐碩的成果，逐步捋清了目前所從事工作的價值和意義，奠定了一個時期中心工作的目標。學科建設在“嶺南舞蹈”的實踐過程中鍛煉了教師隊伍，培養(yǎng)了人才，創(chuàng)作了作品，獲得了項目，積累了經(jīng)驗。這些都是廣東高校舞蹈學科建設一步一個腳印，認真丈量出來的職業(yè)尊嚴與價值，在業(yè)內(nèi)外獲得了不少的贊譽。“嶺南舞蹈”概念的提出與廣東舞蹈高等教育發(fā)展相輔相成、共同促進，不論是“嶺南舞蹈”的理論研究還是藝術(shù)創(chuàng)作、教材構(gòu)建、人才培養(yǎng)等方面均起到了積極的作用，完善了廣東高校特色舞蹈學科建設的目標與任務。今后如何繼續(xù)開展“嶺南舞蹈”的再探索切實地擺在了我們面前，關(guān)于“嶺南舞蹈”與特色學科建設的發(fā)展，筆者有以下幾點思考：

（一）以舞蹈理論研究為基礎，強化“嶺南舞蹈”基礎與應用理論的探索

首先，在“嶺南舞蹈”文化的建構(gòu)基礎上，逐步擴展研究范圍與目標，細化研究個案，完善研究層次，為將來南方民族舞蹈學科的構(gòu)建提供知識儲備，形成更大體量的民族舞蹈文化研究基地或研究中心，更好地服務于南方民族舞蹈學科建設，以點帶面推動“嶺南舞蹈”的各項基礎研究工作。其次，借助民族學、人類學等其他學科知識，繼續(xù)擴大“嶺南舞蹈”在學理層面的探索與實踐，跳開舞蹈看舞蹈，將舞蹈本體形態(tài)放置于區(qū)域民族文化、習俗、宗教的綜合研究之中，擴大研究面，擴大研究視角的寬度與廣度，積極融入粵港澳大灣區(qū)建設的框架中，豐富“嶺南舞蹈”研究的人文內(nèi)涵。

（二）以項目制建設為基礎，促進嶺南不同舞蹈文化的交流與融合

在現(xiàn)有基礎上繼續(xù)申報省級和國家級項目，爭取以項目制為抓手，促進表演、編創(chuàng)、理論研究人才隊伍建設和嶺南舞蹈大型創(chuàng)作項目的開展與實施，進一步突破原有的成果和業(yè)績。鞏固挖掘原有的“嶺南舞蹈”作品，繼續(xù)打磨和提煉，優(yōu)中選優(yōu)，在形式和內(nèi)容優(yōu)秀的情況下保留原有的創(chuàng)作潛力，創(chuàng)作出品更好的嶺南舞蹈。同時，拓展對外交流的形式，搭建更高的平臺，繼續(xù)穩(wěn)步推進嶺南舞蹈展演平臺的建設與發(fā)展，以更加積極的態(tài)度促進不同地域文化的交流與融合，更好地推動嶺南舞蹈文化建設，為廣東文化強省建設和粵港澳大灣區(qū)建設提供智力支撐。

（三）實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)地域舞蹈文化的再創(chuàng)造與再創(chuàng)新

“嶺南舞蹈”作為嶺南文化的一個部分自然有其必要的精神與物質(zhì)價值，這就需要當代舞蹈工作者從小做起，學思踐悟，不斷為嶺南舞蹈事業(yè)添磚加瓦，一同構(gòu)筑嶺南文化的精神家園，實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)造與再創(chuàng)新，形成代表自身文化身份與認同的舞蹈語言和符號，傳承并創(chuàng)新好地域舞蹈文化的形式與內(nèi)容，形成多元一體的藝術(shù)風格和人文風景，為“嶺南舞蹈”的發(fā)展添磚加瓦，貢獻自己的智慧與力量。

四、結(jié)語

“嶺南舞蹈”的建設與發(fā)展離不開每一位文藝教育工作者的辛勤付出與耕耘，是眾多省內(nèi)藝術(shù)院團和院校共同努力的結(jié)果。近兩年來從理論研究、原創(chuàng)作品實踐到文藝院團大型創(chuàng)作項目的實施，都取得了不俗的成績。例如：廣東省歌舞劇院2014年創(chuàng)作的大型嶺南風格舞劇《沙灣往事》，實現(xiàn)了票房與口碑的雙豐收；廣州歌舞劇院有限公司2018年創(chuàng)作的大型嶺南題材舞劇《醒獅》也同樣收獲了票房與口碑；華南師范大學音樂學院連續(xù)三年主辦“非遺舞蹈展演與研討會”活動；星海音樂學院舞蹈學院分別于2016年12月和2019年12月主辦了兩屆“嶺南舞蹈創(chuàng)作青年論壇”，獲得了業(yè)界的一致好評，開創(chuàng)了多項藝術(shù)院團和院校在此類項目研究和創(chuàng)作中的先河。廣東舞蹈戲曲職業(yè)學院自2005年以來在創(chuàng)作和科研工作中同樣取得了優(yōu)異的成績，連續(xù)獲得兩項國家社科基金藝術(shù)學一般項目，突破了廣東在同類項目中的多項空白。“嶺南舞蹈”的建設是在大家共同努力下逐步構(gòu)建起來的，每所學校的不同側(cè)重點和研究需求，正是促進事業(yè)發(fā)展的動力和源泉。廣東高校舞蹈特色學科建設必定在路上，以“嶺南舞蹈”文化為綱，繼續(xù)思考并實踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化該如何在新時代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，是我們永恒不變的追求與使命。