團體輔導對大學生網絡偏差行為的干預效果研究

姜巧玲，段思嵐，向 偉，董彥皓

（長沙學院 高教研究所，湖南 長沙 410022 ）

在匿名開放自由的網絡空間，很多大學生因不合理運用網絡或網絡自我控制力弱而出現了偏差行為，如網絡游戲成癮、言行過激甚至網絡暴力與欺騙行為等，這種違背社會規范與道德觀念的非理性化網絡使用行為即網絡偏差行為。網絡偏差行為對大學生身心健康與學業成長的負面影響引起了學術界的廣泛關注和研究［1］。

影響大學生網絡偏差行為的客觀因素有人口學變量，包括年級、性別、專業、生源地等因素的影響，主觀（個體）因素對大學生網絡偏差行為起關鍵作用［2］。自我控制與大學生網絡偏差行為關系的研究表明，大學生網絡偏差行為各維度與網絡自我控制能力各維度均呈顯著正相關［3］。

自我控制（self-control）指的是從一個人必須抑制天生的沖動和沖動行為的角度出發，有效管理行為、思想和情緒的能力［4］。根據Muraven和Baumeister的自我控制有限能量模型（limited strength model）［5］：大學生自我控制能力越低，越容易出現網絡偏差行為。要減少大學生網絡偏差行為，就要提高其自我控制能力。

有研究運用團體輔導對大學生網絡偏差行為進行干預［6］。團體輔導因其耗時短、操作性強等特點而廣泛用于學生成長發展與心理干預中，對于那些有相似心理困擾和共性問題的輔導對象，具有特殊的效能和應用價值。因此，可以從大學生外在人際支持和內在依戀類型入手，在團體輔導中采用認知行為互動的方法，通過提升大學生網絡自我控制力，從而減少其網絡偏差行為的發生。……