師范專業認證背景下師德培育課程體系的改進

穆湘蘭，張其志

（韶關學院 教師教育學院，廣東 韶關 512005）

師德是教師職業道德的簡稱，是“教師在長期的教育教學中形成的穩定的道德觀念、道德品質和行為規范的綜合，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現，是教師的專業倫理規范”［1］。古代大教育家孔子提出了我國歷史上最早的教師職業道德規范：“學而不厭、誨人不倦”，“其身正，不令而行”［2］等。人民教育家陶行知先生被譽為“師之典范”，他提出的“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”被認為是師德精髓［3］。進入中國特色社會主義新時代，習近平總書記提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務，并圍繞這一根本任務作出了許多重要論述。他指出：“教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”［4］顯然，師德培育是師范生教育的重要內容，是師范專業對“如何培養人，培養什么樣的人”這一時代要求的應答。

一、專業認證標準中明確的師德素養

2017年10月，教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，分類制定了中學教育、小學教育、學前教育、職業教育、特殊教育等專業認證標準，啟動了我國教師教育質量認證工作。這既是衡量各師范專業辦學質量的標尺，更是促進各師范專業持續改進的指南。

（一）師德素養的基本構成

在中學、小學教育的專業認證“二級標準”“三級標準”中，明確了“一踐行三學會”的畢業要求，即“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”。……