多模態(tài)語(yǔ)境下大學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力提升的路徑

姚珍妮

（閩南理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 石獅 362700）

“模態(tài)”是指一種涵蓋各種媒介元素（如文字、語(yǔ)言、圖像、色彩、音樂(lè)、空間情境等）的信息交流渠道，具有明顯的現(xiàn)代性，其本質(zhì)上是一種基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的交流模式。多模態(tài)指運(yùn)用多種媒介元素來(lái)進(jìn)行信息交互的方式。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展以及高?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境的不斷優(yōu)化，高校教育的多模態(tài)語(yǔ)境已逐漸形成。多模態(tài)語(yǔ)境下的教學(xué)工作，不僅意味著教學(xué)格局的擴(kuò)大，同時(shí)也表明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的交際行為、學(xué)習(xí)行為都有良好的發(fā)展前景，這為進(jìn)一步提升教學(xué)效果帶來(lái)了契機(jī)?！岸嗄B(tài)”正不斷地向高校英語(yǔ)課程“讀寫”的能力訓(xùn)練中滲透。因此，對(duì)多模態(tài)語(yǔ)境下的英語(yǔ)讀寫能力訓(xùn)練進(jìn)行研究，具有重要的教學(xué)意義。

一、大學(xué)生英語(yǔ)多模態(tài)讀寫能力闡釋

目前，學(xué)界對(duì)“多模態(tài)讀寫能力”的定義主要集中在兩個(gè)方面：其一，廣義上的“多模態(tài)”包括聲音、動(dòng)作、空間、文本信息、語(yǔ)言信息等，且在多模態(tài)讀寫過(guò)程中涉及最廣的元素也屬于此類。其二，“多模態(tài)讀寫能力”主要指使用者在不同模態(tài)中提取各類信息的效率及質(zhì)量［1］。從國(guó)外多模態(tài)英語(yǔ)讀寫能力研究現(xiàn)狀來(lái)看，其研究重點(diǎn)集中在個(gè)人興趣培養(yǎng)、模態(tài)符號(hào)轉(zhuǎn)換等方面。1996年，“新倫敦小組”提出“多元讀寫”概念，以多模態(tài)框架為核心的教學(xué)方式逐漸成型，多媒體教學(xué)下的多模態(tài)元素被逐一提取，并在不斷的多模態(tài)語(yǔ)境實(shí)踐探索中形成完整的、系統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)體系。……