多模態語境下大學生英語讀寫能力提升的路徑

姚珍妮

（閩南理工學院 外國語學院，福建 石獅 362700）

“模態”是指一種涵蓋各種媒介元素（如文字、語言、圖像、色彩、音樂、空間情境等）的信息交流渠道，具有明顯的現代性，其本質上是一種基于現代互聯網信息技術的交流模式。多模態指運用多種媒介元素來進行信息交互的方式。隨著計算機信息技術的高速發展以及高校互聯網環境的不斷優化，高校教育的多模態語境已逐漸形成。多模態語境下的教學工作，不僅意味著教學格局的擴大，同時也表明網絡環境下學習者的交際行為、學習行為都有良好的發展前景，這為進一步提升教學效果帶來了契機。“多模態”正不斷地向高校英語課程“讀寫”的能力訓練中滲透。因此，對多模態語境下的英語讀寫能力訓練進行研究，具有重要的教學意義。

一、大學生英語多模態讀寫能力闡釋

目前，學界對“多模態讀寫能力”的定義主要集中在兩個方面：其一，廣義上的“多模態”包括聲音、動作、空間、文本信息、語言信息等，且在多模態讀寫過程中涉及最廣的元素也屬于此類。其二，“多模態讀寫能力”主要指使用者在不同模態中提取各類信息的效率及質量［1］。從國外多模態英語讀寫能力研究現狀來看，其研究重點集中在個人興趣培養、模態符號轉換等方面。1996年，“新倫敦小組”提出“多元讀寫”概念，以多模態框架為核心的教學方式逐漸成型，多媒體教學下的多模態元素被逐一提取，并在不斷的多模態語境實踐探索中形成完整的、系統的語言教學體系。……