高校人機(jī)分離課堂教學(xué)秩序合理性實(shí)證分析
——以某民辦高校為例

劉 雙

（皖江工學(xué)院 黨務(wù)部，安徽 馬鞍山 243031）

2018年6月21日，教育部召開(kāi)全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，教育部長(zhǎng)陳寶生指出：“要推進(jìn)本科生課堂教學(xué)改革，……讓學(xué)生主動(dòng)坐到前排來(lái)、把頭抬起來(lái)、提出問(wèn)題來(lái)。”［1］2019年5月，江西省教育廳出臺(tái)《進(jìn)一步加強(qiáng)高校本科教學(xué)管理的八項(xiàng)要求》，文件要求“非教學(xué)需要，禁止學(xué)生將手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端帶入課堂”［2］，一時(shí)間成為全國(guó)熱議的焦點(diǎn)。教師要提高講課水平和課堂趣味性，把“低頭族”的注意力吸引回來(lái)，但吸引的能力、水平、速度、方法及效果、合理性卻應(yīng)依據(jù)不同層次高校的客觀特征而定。從教育部長(zhǎng)的講話到江西省教育廳的文件，無(wú)一不凸顯著信息時(shí)代學(xué)生手機(jī)依賴情緒對(duì)高校課堂教學(xué)秩序帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)生課堂上用手機(jī)主要閱讀小說(shuō)、打游戲、看視頻、通過(guò)QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)外交流互動(dòng)，用手機(jī)查閱講課內(nèi)容的行為很少。學(xué)生課堂玩手機(jī)，使學(xué)生注意力嚴(yán)重分散，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)的積極性、激情受挫，嚴(yán)重影響了課堂教育的教學(xué)效果［3］。江西省教育廳的“課堂八項(xiàng)規(guī)定”無(wú)疑是對(duì)全國(guó)高校本科教學(xué)工作會(huì)議精神最接地氣的貫徹。縱觀全國(guó)各層次高校，手機(jī)依賴情緒干擾課堂教學(xué)秩序現(xiàn)象在民辦高校顯得更為突出。

一、民辦高校手機(jī)干擾課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)狀

（一）民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)自律能力弱

手機(jī)已經(jīng)成為中國(guó)青少年首選的上網(wǎng)工具，大學(xué)生是使用手機(jī)上網(wǎng)最多的人群，比例達(dá)到94.16%，70%以上大學(xué)生不反對(duì)在學(xué)習(xí)情境下使用手機(jī)上網(wǎng)，23.70%的大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)成癮狀態(tài)［4］。