“5G”時代下會計專業(yè)教學改革必要性及策略研究

(南京師范大學中北學院 江蘇 丹陽 212300)

2019年5G牌照的發(fā)放，正式拉開了5G商用發(fā)展的序幕。其所具有的高速率、低時延、高可靠性以及大連接性的特點，可以加速融合新技術的發(fā)展，進而對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造，如“5G時代”的到來，會使會計行業(yè)與信息化的聯(lián)系越來越密切，會計信息的整合效率會大大提高，5G下的智能互聯(lián)網(wǎng)，可以使企業(yè)的財務管理更加精細化。而做為培養(yǎng)會計行業(yè)優(yōu)秀人才的高校，為適應當下和未來需求，專業(yè)教學改革刻不容緩。

一、當前會計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)人才培養(yǎng)方案未能適應社會發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及“5G”技術的發(fā)展，會計工作的重心也將會轉(zhuǎn)移，由此誕生的財務共享系統(tǒng)和財務智能機器人，也將會對會計工作的內(nèi)容及會計工作崗位的分工產(chǎn)生深遠的影響。高校肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責任，而現(xiàn)實是多數(shù)高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案未及時進行更新，人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容變更仍參照原來舊有的方案，未能真正掌握當下和未來市場需求的人才培養(yǎng)的核心，且各高校會計人才培養(yǎng)模式、教學方法、課程體系設置同質(zhì)化也非常嚴重，難免會導致人才輸出與市場需求不對等，造成教育資源的浪費。

(二)學生專業(yè)課程學習興趣低。通過對會計專業(yè)學生實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生上課不專心、玩手機，有的甚至逃課，課堂聽課效率不高。通過談心發(fā)現(xiàn)學生學習興趣低原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面，其一是目前會計專業(yè)課程教學仍使用的是傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的教學方法以講授為主，枯燥且學生參與度很低，導致學生學習興趣不高；其二大學教師除了上課之外還有科研要求，因此很少有老師能夠有足夠的時間停留在教室與學生交流，師生交流少，老師相對學生來說很陌生，因此學生提不起學習興趣。

(三)實習、實驗安排不合理。其一，學校安排實習是要學生自己找實習單位，其目的是讓學生在實踐中進行專業(yè)內(nèi)容的學習，但事實是很多同學不能正確分辨找的實習公司是否有正規(guī)的會計部門，是否有完整的財務流程；更有的同學并沒有真正去實習，而是利用身邊資源蓋了某些單位的章以應付學校。上述兩種情況下，學生都沒有真正實踐。其二，學校的實驗內(nèi)容，還主要停留在學生的手工賬的操作，有的學校也安排了上機操作課，但仍停留在簡單的基礎會計流程上。與企業(yè)的合作也很少能夠深入到教學中，因此都遠遠不能應對當下對財會人員能力的需求。其三，就是來源于師資隊伍的限制，當下高校的教師隊伍基本都是專業(yè)從事學術研究，對會計在企業(yè)中的實踐知之甚少，因此出現(xiàn)科技在進步而課程是舊的現(xiàn)象。

二、“5G時代”背景下會計課程教學改革的必要性

(一)“5G”技術將對傳統(tǒng)的會計工作內(nèi)容和會計工作崗位造成沖擊。“5G”技術擁有著高速率、低時延、廣覆蓋的特點，“低功耗、安全高、萬物互聯(lián)”是“5G”的重要優(yōu)勢，“5G”到來后，隨著智能互聯(lián)網(wǎng)的普及，將會有一大批基礎財務會計人員的工作被智能機器人代替，另一部分則轉(zhuǎn)向經(jīng)濟管理崗位。同時，大數(shù)據(jù)、高速度，會讓企業(yè)輕松將財務、資金、業(yè)務等各方面的信息融會貫通，實現(xiàn)“分點傳輸，信息共享”，傳統(tǒng)的會計工作內(nèi)容將發(fā)生翻天覆地的變化。如果高校仍然對學生予以傳統(tǒng)課本內(nèi)容的教學，將很可能會導致學生畢業(yè)后無工作可做。

(二)“5G”技術將對財務人員的個人素質(zhì)提出更高挑戰(zhàn)。科技的進步以及“5G”時代的到來，將對財務會計工作產(chǎn)生重大影響，同時對財會人員自身，也提出了巨大的挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)會計人才的主力軍，課堂教學模式的改革和創(chuàng)新刻不容緩。傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的學生，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗、離產(chǎn)業(yè)對學生的要求有很大的距離，最終可能會導致人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的情況。因此，會計人才培養(yǎng)應當密切關注和緊緊圍繞市場需求，這樣才能既滿足市場需求又確保學生在畢業(yè)后能夠得到用人單位的青睞，順利找到對口且滿意的工作。

三、會計專業(yè)課程教學改革的策略

(一)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案。對于培養(yǎng)應用型人才的高校來說，會計專業(yè)課程教學內(nèi)容、教學目標以及培養(yǎng)要求，都必須密切結(jié)合企業(yè)的用人需求。高校是專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃，隨著科技的進步、社會多元化的發(fā)展，對人才的需求也提出更高的挑戰(zhàn)，因此高校人才培養(yǎng)方案的制定要適應當下和未來的發(fā)展需要，達到符合學校定位，適應社會發(fā)展，服務國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的培養(yǎng)目的。

(二)創(chuàng)建以學生為中心的現(xiàn)代教學模式。首先，教學應該是探究性的、互動性的、項目性式的和對話式的。好的教學方式是應該能夠激發(fā)學生的學習興趣以及學生學習的內(nèi)在潛能的，興趣是最好的老師，教師在上課過程中可使用慕課、微課或翻轉(zhuǎn)課堂以及線上線下混合教學等非傳統(tǒng)教學方式，通過與學生互動激發(fā)學生興趣，使學生即使在學習中遇到困難，也能夠在興趣的驅(qū)使下更深層次探索知識。其次，在教學過程中教師可結(jié)合課題等科研項目，圍繞專業(yè)領域知識，帶領學生進行更深入、更專業(yè)的學術研究，同時培養(yǎng)學生進行學術性研究。最后，在教學設備上，可通過通信設備安裝調(diào)試維護以及通信工程施工的核心技術技能分解，開發(fā)基于網(wǎng)絡的云資源，開展線上線下混合教學、在線精準教學、VR體驗式教學等定制化教育服務。

(三)依托“5G”技術背景深化校企合作，加強實踐教學基地建設。“5G”技術將會在企業(yè)得到廣泛的應用，學校要將企業(yè)的專業(yè)化發(fā)展需求帶到課程設置中，將學生專業(yè)技能培訓與市場發(fā)展有機融合；另外，要注重實踐教學基地的建設，構(gòu)建校內(nèi)實踐教學基地與校外實習實訓基地相聯(lián)動的實踐教學平臺，充分發(fā)揮高校的主觀能動性，通過開展校企合作，深化產(chǎn)教深度融合，學校在教學過程中也要拋棄教條主義，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，增加學生在相關企業(yè)當中的實習經(jīng)歷，才能實現(xiàn)知識和技能之間的雙向轉(zhuǎn)換。

總而言之，“5G”時代的到來，將會對會計行業(yè)帶來翻天覆地的變化，對會計人員的專業(yè)素質(zhì)要求也會進一步提高。而作為培養(yǎng)會計人員主力軍的高校在制定人才培養(yǎng)方案時，應緊緊結(jié)合時代背景與市場需求，積極推進會計專業(yè)課程改革，創(chuàng)新教學模式，深化校企合作、加強實踐教學基地建設，培養(yǎng)出符合新時代、新形勢需求的專業(yè)優(yōu)秀技術技能人才。