BIM技術(shù)在《建筑工程制圖與識圖》課程中的融合探究

摘要：本文針對目前高職“1+X”證書制度試點工作的推進，對BIM信息模型初級證書的考核內(nèi)容融入到《建筑工程制圖與識圖》課程中的方式方法進行探究，并總結(jié)了BIM等級證書模式下課證融合存在的問題。

關(guān)鍵詞：高職教育;BIM技術(shù);工程識圖;課程融合

1建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書制度

1.1“1+X”證書制度試點工作

2019年初，國務(wù)院提出了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（1+X證書制度試點）工作。建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書是以建筑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展和需求為導(dǎo)向設(shè)立的，對應(yīng)人力資源和社會保障部最新頒布的新職業(yè)之一——建筑信息模型技術(shù)員的從業(yè)要求。該證書面向中高職及本科院校的土建類相關(guān)專業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和職業(yè)能力水平雙重考評認證，具有社會性、開放性和復(fù)合性。該制度的實施和推廣會在很大程度上能緩解目前工程建設(shè)行業(yè)建筑信息模型（BIM）專業(yè)技術(shù)人才緊缺狀況，且對我國建筑產(chǎn)業(yè)的升級和高質(zhì)量發(fā)展有著十分重要的意義。

建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書對應(yīng)職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計和土建類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，劃分為初、中、高3個技能等級。職業(yè)院校與本科院校BIM課程體系需融入到專業(yè)技能的人才培養(yǎng)方案中，使得院校畢業(yè)生取得建筑信息模型（BIM）證書后，具備在企業(yè)及工程實踐中應(yīng)用、管理以及發(fā)展BIM的能力。

1.2BIM初級證書的考核內(nèi)容

初級BIM等級證書考試分為基礎(chǔ)知識和上機操作兩部分，考試基礎(chǔ)知識包括工程制圖與識圖、BIM基本知識以及法律法規(guī)和行業(yè)標準等基本內(nèi)容。其中工程制圖與識圖的知識十分重要，因為初級考試上機操作考試主要根據(jù)圖紙建立BIM建筑模型，具體技能要求為掌握建筑類專業(yè)制圖標準，掌握正投影、軸測投影，透視投影的識讀與繪制方法，掌握形體平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖、局部放大圖的識讀與繪制;掌握建筑平面圖、建筑立面圖以及剖面圖和詳圖的繪制。BIM基礎(chǔ)知識方面要求掌握建筑信息模型的概念、特點，優(yōu)勢、價值和應(yīng)用軟件的分類，軟件的基礎(chǔ)操作、建模精度等級、相關(guān)標準及技術(shù)政策、文件管理、數(shù)據(jù)共享與轉(zhuǎn)換、項目管理流程、協(xié)同工作知識與方法。BIM建模主要考核結(jié)構(gòu)、建筑、機電設(shè)備專業(yè)中可見三維實體的創(chuàng)建;族的創(chuàng)建包括參數(shù)化構(gòu)建集族和體量族的創(chuàng)建。

2BIM技術(shù)在工程制圖與識圖課程中的融入

土木工程類課程的實踐性和專業(yè)性較強，學生又缺乏工程實踐經(jīng)驗，為了便于學生理解，可充分利用BIM技術(shù)可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性的特點。在建筑施工圖識讀時首先應(yīng)用虛擬漫游功使學生對整個建筑的布局，構(gòu)件間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等有個大致了解，再通過三維模型和二維圖紙進行對照分析和講解，幫助學生理解建筑施工圖，增強學生的學習興趣和空間立體感。

講授建筑平面圖時，利用“Revit”軟件的“三維視圖”中“剖面框”命令，展示小別墅的水平立體剖面圖。一面進行軟件操作，一面講解建筑平面圖的形成。通過BIM立體模型和二維平面圖對照進行講解，講授房屋的平面布局情況。各房間的分隔與組合，室外臺階、出入口、房間的名稱，門窗的位置以及樓梯的布置等。利用“Revit”軟件的“創(chuàng)建剖面視圖”命令創(chuàng)建剖面圖，對照平面圖，理解剖面圖的形成，房屋內(nèi)部垂直方向上的內(nèi)外墻、各樓層、樓梯間的梯段板和休息平臺、屋面等的構(gòu)造和相互位置關(guān)系等。

建筑施工圖中的標高、軸網(wǎng)、尺寸標注等內(nèi)容比較抽象，不好理解。可以利用“Revit”軟件進行案例工程建模，在教學生建模同時講授相關(guān)的專業(yè)知識要點。例如建立軸網(wǎng)時，可以將軸網(wǎng)的布置要求進行講述;建筑尺寸線的標注與排布，尺寸宜在圖樣輪廓以外，不宜與圖線、文字及符號等相交。建筑物的尺寸分為3排，分別是細部尺寸、軸線尺寸和總尺寸。它們之間相互平行，由近向遠，小尺寸在內(nèi)，大尺寸靠外整齊排列。這樣一邊軟件操作，一邊講授專業(yè)知識要點，學生更好理解和記住。

3課證融合的思考

對于在工程制圖與識圖課程中融入BIM技術(shù)問題，以上主要給出了識圖部分內(nèi)容的融合方式，但是還有一些問題需要進一步解決。

3.1BIM技術(shù)在工程制圖與識圖課程中的融入程度

BIM技術(shù)的融入可以讓學生更直觀的了解房屋的立體模型，各組成部分以及平、立面布置等，但是如果讓大學一年級上學期的學生直接用“Revit”軟件從頭到尾建立一個完整的房屋模型，存在一定難度。因為學生需要一面學習軟件的操作，還要學習相應(yīng)的專業(yè)知識，對于剛剛?cè)雽W的學生來說不能很好的兩者兼顧，可以通過增加3-4學時幫助學生更好理解消化專業(yè)知識。如果學時不足時，建議識圖可以應(yīng)用已經(jīng)建成的立體模型。軸線、標高、尺寸標注、圖幅等知識點的講授通過軟件實際操作教學效果更好。

3.2建立專業(yè)工程案例信息化資源庫

為了使各門專業(yè)課程之間形成有效的聯(lián)動，提高各專業(yè)課間的緊密度，建立BIM工程案例信息化平臺。該資源庫包括結(jié)構(gòu)簡單的小別墅、4層框架結(jié)構(gòu)辦公樓和地下車庫三個獨立案例，分別適用于教學的不同階段，不同課程在教學不同階段可以根據(jù)課程特點、學時長短以及學生的接受能力，選擇BIM不同案例工程文件。該BIM案例資源庫可以為專業(yè)相關(guān)課程提供一個共享的信息平臺，學生在不同課程中使用的案例一致，重復(fù)練習，強化訓練，有利于學生達到更好的教學效果，同時也減輕各門課程教師分別準備案例、設(shè)計案例的備課精力。

3.3BIM技術(shù)軟硬件資源的缺乏

依據(jù)“1+X”證書制度的指導(dǎo)思想，結(jié)合課程特點和BIM初、中、高級證書考核要求，最好在多門專業(yè)課中融入BIM技術(shù)。如果多門專業(yè)課程中需要使用BIM技術(shù)，帶來BIM實操場地和軟件的缺乏，而且BIM軟件對于硬件的要求較高，軟件的價格不低，綜合起來學校在這方面的投入較大。需要國家，軟件公司、學校等共同努力推進BIM技術(shù)進一步的推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]侯獻語.建筑實體模型+BIM軟件在高職建筑工程專業(yè)識圖實訓中的應(yīng)用.長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（3）：32-34.

[3]侯獻語.高職地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)知識體系構(gòu)建與課程改革.長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（3）：25-28.

作者簡介：侯獻語（1978-），女，遼寧沈陽人，碩士，講師，主要從事工程造價和制圖課程教學工作。