短視頻文化內(nèi)容“生產(chǎn)”在體育微課中的應(yīng)用與研究

韓 旭

（長春理工大學(xué)軍體部 吉林·長春 130022）

短視頻是“通過移動(dòng)智能終端實(shí)現(xiàn)播放、拍攝、編輯，可在社交媒體平臺(tái)上實(shí)時(shí)分享和無縫對接的一種新型視頻形式。”近幾年短視頻發(fā)展迅猛，根據(jù)CNNIC發(fā)布的《第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，根據(jù)截止至2020年3月，我國短視頻用戶規(guī)模為7.73億，占網(wǎng)民整體的85.6%。可以說短視頻產(chǎn)品以勢不可擋的姿態(tài)闖入大眾的日常生活，由此衍生的不僅是巨大的資本與流量更是不可估量的社會(huì)影響力。在展示生活記錄時(shí)光的同時(shí)，短視頻也是塑造文化傳播知識的絕佳窗口，由此平臺(tái)中涌現(xiàn)出大量知識分享型和教學(xué)型，具有教育屬性的短視頻，利用極短的時(shí)長進(jìn)行高能的知識輸出和價(jià)值傳遞，不僅符合人們碎片化閱讀的習(xí)慣，也滿足了大眾泛在化學(xué)習(xí)的需求。

短視頻＋教育是公眾學(xué)習(xí)的新模式，也必將普及成為教育的新形態(tài)。體育微課可以說是將體育知識“快餐”化的有效探索，無論是體量或者形式都與“教育”短視頻較為相似，但二者傳播效果和影響力卻相距甚遠(yuǎn)。究其根本，“教育”短視頻創(chuàng)作更符合文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，所謂文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是以生產(chǎn)精神文化內(nèi)容為核心的產(chǎn)業(yè)，如印刷品內(nèi)容，電子出版為內(nèi)容，電波傳播內(nèi)容各軟件等。文化內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)化，意味著以市場為導(dǎo)向的內(nèi)容生產(chǎn)和對消費(fèi)者偏好的研究和滿足。具有教學(xué)屬性的短視頻，就是在追求娛樂效果的同時(shí)，很好的承擔(dān)了相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，既符合短視頻的形式特點(diǎn)和傳播機(jī)制，且內(nèi)容生產(chǎn)也具備文化教育功能。

1 短視頻創(chuàng)作雖涉及領(lǐng)域有所不同，但文化內(nèi)容生產(chǎn)卻離不開以下五個(gè)環(huán)節(jié)

1.1 選題

對焦觀眾需求與偏好，首先要為潛在觀眾繪制“畫像”，繪制畫像需要掌握潛在觀眾群體的3種屬性。

（1）靜態(tài)屬性：觀眾群體的基本信息，如年齡、性別、職業(yè)、地理位置、收入等，以上信息相對固定，所以被稱為靜態(tài)屬性，靜態(tài)屬性也是繪制觀眾“畫像”的基礎(chǔ)。

（2）動(dòng)態(tài)屬性：是指觀眾觀看短視頻的偏好，喜歡有趣的內(nèi)容，喜愛有知識性的內(nèi)容喜愛新聞?lì)悆?nèi)容等。

（3）需求屬性：觀眾觀看短視是為滿足哪種需求，如放松娛樂、知識拓展、社會(huì)交往等。以運(yùn)動(dòng)健身類短視頻，繪制“觀眾畫像”為例，如表1所示。

表1：“觀眾畫像”繪制流程表

將以上三種屬性一一列舉，繪制表格，在任意屬性中選擇一個(gè)關(guān)鍵詞，加以串聯(lián)，既能夠獲得一種類型的“觀眾畫像”，例如：熱愛籃球的學(xué)生想學(xué)習(xí)提升力量的訓(xùn)練技巧。然后結(jié)合“觀眾畫像”分析觀眾群的興趣點(diǎn)和問題點(diǎn)，從而完成內(nèi)容的初選。

但內(nèi)容初選并非最終的選題，作者需要借助短視頻平臺(tái)對初選內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)測評，搜索與初選內(nèi)容相關(guān)度較高的同類型短視頻作品，關(guān)注其點(diǎn)贊，評論與轉(zhuǎn)發(fā)情況，點(diǎn)贊量可作觀眾對選題熱度的參考，轉(zhuǎn)發(fā)量用以衡量選題實(shí)用價(jià)值。評論區(qū)中可提煉觀眾主流觀點(diǎn)或多方討論的矛盾點(diǎn)，不僅可以為選題進(jìn)行視角調(diào)整還可以作為后續(xù)內(nèi)容延伸。由此獲得的最終選題，不僅兼?zhèn)錈岫群蛯?shí)用價(jià)值，同時(shí)觀點(diǎn)新穎自帶話題屬性。

1.2 文案

視頻雖短，但文案的結(jié)構(gòu)卻必須完整，文案開篇以文字喚起情緒，第一時(shí)間激發(fā)出觀眾認(rèn)同、沖突、共鳴、愉快、感動(dòng)、挑戰(zhàn)、震撼、敬畏等情緒狀態(tài)。也可提出疑問或反問，直擊觀眾的痛點(diǎn)、笑點(diǎn)、淚點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，觀眾的情緒反應(yīng)直接影響對于短視頻點(diǎn)贊，分享以及評論的意愿。文案主體，可根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇與之相符的文案風(fēng)格，例如分享理論“干貨”的視頻，首先列出重點(diǎn)，描述沖突并解決問題，邏輯清晰，簡練嚴(yán)謹(jǐn)，并全程確保密集的知識輸出，同時(shí)分享創(chuàng)作者個(gè)人見解，確立個(gè)人專業(yè)識別度。反問句結(jié)尾，留下議論點(diǎn)。片尾文案，確定語言標(biāo)簽，強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)形象，引導(dǎo)持續(xù)關(guān)注。對于實(shí)用技能教學(xué)類短視頻，多采用故事化文案風(fēng)格，一條完整的故事線貫穿目標(biāo)，困難，努力，結(jié)果四部分內(nèi)容，高還原度的情景重現(xiàn)極易引發(fā)觀眾共鳴，有利于引導(dǎo)觀眾實(shí)踐。文案結(jié)尾，提出期望，鼓勵(lì)引導(dǎo)觀眾完成實(shí)踐并形成效果反饋。

1.3 呈現(xiàn)形式

呈現(xiàn)形式的多樣化，不僅能夠提升觀感體驗(yàn)，同時(shí)也便于觀眾對內(nèi)容的理解及知識的應(yīng)用。情景演繹是較為常見的呈現(xiàn)形式，結(jié)合場景與劇情，演繹現(xiàn)實(shí)中存在問題并提供解決方法，較高的生活還原度，不僅能夠引發(fā)觀眾的共鳴，同時(shí)也能更好地引導(dǎo)觀眾踐行于生活。

生活日記型短視頻，是將短視頻作為學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)日記，通過對自身經(jīng)歷的記錄吸引擁有相似或期望進(jìn)行相似生活模式的人群，如此呈現(xiàn)形式對于目標(biāo)人群具有很強(qiáng)的號召性且粉絲粘度極高。測評型短視頻，采用雙人對話的形式，雙方問答或列舉事例進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)陳述，觀眾為第三方旁觀者，這樣的知識接受方式讓觀眾感覺輕松且舒適。

1.4 視頻制作

注重觀眾視覺體驗(yàn)，畫面清晰，風(fēng)格統(tǒng)一，字幕簡練，配色舒適合理，配音清晰自然，背景音樂與內(nèi)容主題基調(diào)統(tǒng)一且耳熟能詳。拍攝手法與剪輯方式的變化也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，以自拍或Vlog形式，親和度更高，更易拉近與觀眾距離。在短視頻中運(yùn)用多景別進(jìn)行拍攝，全景拍攝，充分變現(xiàn)人物動(dòng)作全貌，中景拍攝，適合講解與敘事，特寫拍攝，放大細(xì)節(jié)突出重點(diǎn)，景別由大到小依次變化，避免觀眾產(chǎn)生乏味感。利用多固定機(jī)位同時(shí)拍攝，動(dòng)作呈現(xiàn)更加豐富立體。

1.5 互動(dòng)反饋

文化內(nèi)容“生產(chǎn)”不能只是靜態(tài)的單向輸出，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的多邊互動(dòng)，短視頻能夠擁有極高的用戶黏性，一方面源于內(nèi)容優(yōu)質(zhì)，一方面則得益于其豐富的互動(dòng)形式。基于點(diǎn)贊，評論的實(shí)時(shí)互動(dòng)形式，滿足了用戶自我表達(dá)的訴求。關(guān)注、模仿、合錄等則是一種養(yǎng)成式互動(dòng)，具有實(shí)踐導(dǎo)向作用，真正體現(xiàn)了知行合一，通過實(shí)踐將用戶進(jìn)一步圈層化，更有利于對內(nèi)容的拓展與精專。

2 體育微課優(yōu)化策略

2.1 選題，以學(xué)定教

微課是課堂教學(xué)的課外補(bǔ)充。精準(zhǔn)對焦學(xué)生需求，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)能助興，學(xué)能致用，才能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。定位學(xué)生需求，需要結(jié)合學(xué)科知識，從時(shí)間、身份、需求，三個(gè)維度出發(fā)，聚焦一個(gè)知識點(diǎn)，挖掘其背后的興趣點(diǎn)和問題點(diǎn)。在體育微課的教學(xué)過程中也要不斷的向?qū)W生進(jìn)行詢問，對于體育微課涉及內(nèi)容，是否感興趣，學(xué)習(xí)中是否存在困惑及后續(xù)延伸內(nèi)容的方向，根據(jù)學(xué)生的需求，迅速實(shí)現(xiàn)體育微課的內(nèi)容調(diào)整，真正做到以學(xué)定教。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊

好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有一定的“爆發(fā)力”，能夠在極短時(shí)間迅速激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。引發(fā)疑問，激發(fā)好奇心是較為常用的課堂導(dǎo)入模式。其實(shí)許多情緒都能夠引發(fā)持續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)的意愿，如認(rèn)同、共鳴、挑戰(zhàn)、感動(dòng)等，共鳴強(qiáng)烈的情景故事，熱血沸騰的背景音樂，感人振奮的體育精神，都能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

針對具體的教學(xué)部分，要做好教學(xué)內(nèi)容與新媒介和新技術(shù)的充分整合，凸顯體育微課的特性，重點(diǎn)突出，類型多樣，結(jié)構(gòu)緊湊。課堂中確保持續(xù)知識輸出的同時(shí)也要做到“去中心化”的輕松表達(dá)。可親切可幽默，拉近師生距離，構(gòu)建師生平等互動(dòng)關(guān)系。課末提出疑問，或運(yùn)用指令性的語言，引導(dǎo)實(shí)踐，組織模仿，發(fā)起挑戰(zhàn)，引發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)知行合一。

2.3 視頻制作，簡短但不簡單

微課視頻制作，需要擁有清晰的敘事主線，文字和配音與畫面節(jié)奏匹配，內(nèi)容呈現(xiàn)不宜平鋪直敘，可以通過不同的拍攝手法，景別來增加視頻的故事性，同時(shí)也可以利用圖像、視頻、動(dòng)畫等方式創(chuàng)造多樣化的表達(dá)讓視頻更具觀賞性；畫面要求整體色調(diào)一致、清晰度高，視頻聲音要清晰，無雜音，字幕醒目但不突兀；整體制作追求簡約，視頻時(shí)長控制在2分鐘以內(nèi)，一方面有助于提升視頻完播率和重播率，同時(shí)便于視頻在社交平臺(tái)進(jìn)行分享，形成二次傳播，實(shí)現(xiàn)體育知識共享。

2.4 微課類型，形式豐富，價(jià)值多元

體育微課在幫助學(xué)生掌握更多課外體育知識運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也應(yīng)該成為常規(guī)體育課程的課外補(bǔ)充，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，設(shè)計(jì)制作不同類型的體育微課，如復(fù)習(xí)類、練習(xí)類、答疑類，討論類等，使體育微課不僅能打破時(shí)間與空間的限制，更能突破教學(xué)屬性的束縛，去塑造體育微課更多元的價(jià)值。

3 結(jié)束語

當(dāng)今是一個(gè)新思維、新理念、新技術(shù)迸發(fā)的時(shí)代，新生事物不斷涌現(xiàn)。短視頻的迅速崛起映射出新時(shí)代大眾對于信息和知識獲取的全新訴求，教育線上化，泛在化，碎片化也將是大勢所趨，由此短視頻文化內(nèi)容“生產(chǎn)”對體育微課的優(yōu)化與改進(jìn)是具有一定示范和指導(dǎo)意義，值得進(jìn)一步深入探究。