基于課堂教學(xué)整合下的高中化學(xué)融入生活化教學(xué)初探

張宏林

(江蘇省姜堰中學(xué) 225500)

化學(xué)屬于自然學(xué)科，人們周圍的日常生活中有許許多多的化學(xué)知識，化學(xué)與生活的關(guān)系緊密相連.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法是教師向?qū)W生單方面?zhèn)鬏斃碚撝R，只有小部分知識進行實踐教學(xué)，此教學(xué)方法與生活的聯(lián)系不大，學(xué)生會感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效率不高.陶行知先生對于教學(xué)的理解是“生活即教育”.只有在教學(xué)中插入生活元素，才能讓學(xué)生有代入感，激發(fā)其興趣努力學(xué)習(xí).高中化學(xué)教師要提高學(xué)生的化學(xué)成績，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，要在課堂中引入生活化元素，讓其產(chǎn)生自主探究意識，用自己所學(xué)解決生活實際問題.

一、以生活化的方式引入課堂教學(xué)

成功最重要的一部分是良好的開端，一堂課的起始階段是課堂引入，教師是否能處理得當(dāng)此階段在一定程度上決定了課堂的效率，課堂氛圍會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、思維活躍性，最終影響課堂任務(wù)是否能完成.在化學(xué)課堂中使用生活化的教學(xué)方式進行課堂引入，主要有以下幾種方式：其一，展示實物，讓學(xué)生感受到視覺上的沖擊，對于化學(xué)知識有直面的認(rèn)識，教師可以從的興趣及生活出發(fā)，進行問題情景創(chuàng)設(shè)，要兼具現(xiàn)實性、親切感、幻想性和挑戰(zhàn)性，完全激發(fā)學(xué)生的主動探究知識的意識.以人教版化學(xué)必修一第三章的“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生展示不銹鋼、鋼鐵、鋁合金等合金，接著提出問題：鋼鐵的組成及分類有哪些？合金的成分有哪些？合金的物理、機械、化學(xué)特點是什么？日常生活中你們會選擇什么樣的金屬材料？教師可以通過軍艦、潛艇、空間飛行器的建造等方面的視頻進行課堂導(dǎo)入，接著向?qū)W生提問鋼鐵等金屬的保養(yǎng)、防腐.學(xué)生能在較短的時間內(nèi)勾起好奇心，會對教師展示的金屬材料進行觸摸、彎折、敲打，進行觀察與研究，課堂氛圍馬上活躍起來，學(xué)生能通過自我觀察與集體討論得出金屬材料屬性方面的特點，教師在此過程中要進行適當(dāng)、適時的點后，學(xué)生能找到以上問題的答案，輕松地掌握知識點.其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景.有一位德國的學(xué)者有一個生動的比擬：如果直接在一個人的面前放5g的食鹽讓他吃完，那個人肯定會拒絕；如果將5g食鹽放到美味的湯羹里，那個人肯定會在享用美食的情況下全部將食鹽喝入.食鹽與湯羹的關(guān)系好比化學(xué)知識與情景的關(guān)系，湯中的食鹽會被人不自覺地吸收，新的化學(xué)知識也會讓學(xué)生在生活情境中進行消化，學(xué)生能夠更容易接受、理解、吸收知識.生活豐富多彩，其中含有大量的化學(xué)元素，其是化學(xué)教學(xué)中取之不盡的教學(xué)資源，生活給化學(xué)教學(xué)提供了一個支點，與葉圣陶先生所提倡的“教是為了不教”相符合，與“形而上學(xué)”的教學(xué)形成共振，在滿足學(xué)生好奇心的情況下，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其自主探究化學(xué)知識的意識，調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師再設(shè)置問題，讓學(xué)生自主思考或者集體討論，將學(xué)生的注意力集中到化學(xué)知識點上，順利開展教學(xué)活動.

二、以生活化的方式解析課堂知識

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對于較抽象、理論性較強的化學(xué)知識無較高的熱情，有的學(xué)生甚至容易出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理，迫于應(yīng)試的壓力及教師的威嚴(yán)進行學(xué)習(xí)，死記硬背.但是學(xué)生對于有關(guān)自身生活的事物非常感興趣，在實際的授課過程中，其重視自身的親身體會.傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識僅僅流于表面，教學(xué)質(zhì)量不高.有學(xué)者認(rèn)為，頭腦不是一個要被填滿的容器，而是需要一把被點燃的火把.化學(xué)知識理論知識較為復(fù)雜，教師在進行理論教學(xué)時，可以使用類比理解的方式，以學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗或者生活知識進行類比，讓學(xué)生在熟悉的情境之中接納、理解化學(xué)理論知識.以人教版必修一第一章“物質(zhì)的量”為例，需要學(xué)生“費思量”.宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的橋梁是物質(zhì)的量，從表面上看，此概念抽象，學(xué)生難以理解.教師可以用“一定數(shù)目的集合體”讓學(xué)生更加生動、形象地了解“物質(zhì)的量”，比如農(nóng)民在賣肉時說的“多少錢一擔(dān)”中的“擔(dān)”、“幾箱飲料”中的“箱”、“幾斗米”中的“斗”……又比如，以人教版必修一第三章的“鐵離子的性質(zhì)分析”這一部分的知識點為例，教師可以讓學(xué)生從生活中尋找琥珀酸亞鐵片、紅磚頭，在化學(xué)實驗課堂上配制硫氰化鉀溶液、氫氧化鈉溶液，學(xué)生獨立進行自主實驗，同時參考生活中的現(xiàn)象對知識點進行理解，比如回想鐵生銹的顏色、鐵的味道等，學(xué)生能通過自己一步步的努力探索出鐵離子的化學(xué)性質(zhì)，在進行實驗操作的同時能鞏固理論知識，最終掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)、探究方法.高中化學(xué)知識難，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象解釋教材中的化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生多進行觀察，結(jié)合理論進行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到課堂教學(xué)中，深化化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高自身的化學(xué)教學(xué)效率，教師也可以高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，幫助學(xué)生鞏固成績，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

三、以生活化的方式進行課后拓展

生活是化學(xué)知識的來源，化學(xué)知識最終會作用于生活.學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，但是，教師若是要提高學(xué)生的成績，不能只在課堂教學(xué)中加強與生活的聯(lián)系，還要加強課后拓展與生活的聯(lián)系.課堂教學(xué)的有機組成部分是課后拓展，其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié).一方面，課后拓展可以讓教師及時對學(xué)生課堂所學(xué)知識點的理解、掌握程度進行了解，了解本節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)是否達成，以便針對不足改進教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段.另一方面，課后拓展即給予學(xué)生有針對性的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足之處和知識點盲區(qū)，起到鞏固課堂知識點的效果，開拓自己的視野.以人教版選修一中“化學(xué)與環(huán)境保護”為例，教師可以組織學(xué)生走出課堂進行課后拓展，比如進行社會調(diào)查，或者組織學(xué)生進入化學(xué)工廠進行觀察與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)能為其提供什么樣的材料、制作產(chǎn)品時會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)條件是什么，對工廠排出的廢氣及廢液分析，思考其會給自然界和人類社會帶來什么樣的污染及不良影響.學(xué)生能在觀察與思考中獲得知識，鞏固課堂所學(xué).

教師可以安排開放式作業(yè)，相比于傳統(tǒng)的練習(xí)題，開放式作業(yè)更能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)、鍛煉創(chuàng)造性思維.以人教版高中化學(xué)必修一第七單元“含硅礦物與信息材料”這一部分的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生通過查閱資料、實地考察、走訪問詢等方式制作含硅礦物的信息表.因為含硅礦物的種類豐富，學(xué)習(xí)進行調(diào)查的工作量大，為了減輕學(xué)生的工作量，教師可以安排每三個學(xué)生為一組，小組內(nèi)部進行分工合作，共同進行調(diào)研.學(xué)生在進行課后拓展的過程中，能發(fā)揮集體的作用協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)生能在查閱資料的過程中完成對化學(xué)知識的提取，能在實踐中加深自己對于知識點的理解.這樣靈活、有趣的喜愛的作業(yè)方式，能擺脫傳統(tǒng)作用的枯燥，讓學(xué)生積極、主動參與知識點的鞏固，更加深入地融入知識之中，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)、鍛煉其自主探究、合作探究的能力，鍛煉化學(xué)思維，提高自身的化學(xué)素養(yǎng).教師也能從多方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋對教學(xué)方法、內(nèi)容進行調(diào)整與完善，進一步深化教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)與課后拓展聯(lián)動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使其主動學(xué)習(xí)，提高化學(xué)成績.

教育與生活脫離不開，生活中處處有化學(xué)的影子，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、吃的東西、穿的衣服、用的物品樣樣都與化學(xué)分不開，因此，教師進行化學(xué)教學(xué)必須結(jié)合生活才能將課堂教學(xué)效率發(fā)揮至最大.在高中化學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，使其在輕松、有趣的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力，提高化學(xué)學(xué)科素質(zhì)，提高化學(xué)成績，促進其全面發(fā)展.