微課在高中物理教學中的應用分析

岑 忠

(廣東省佛山市華南師大附中南海實驗高中 528200)

在高中物理教學過程中，提高學生對物理知識的學習興趣和積極性、主動性是最基礎的教學目的，再就是教學生學會運用物理知識解決生活中遇到的實際問題.對于理科生而言，高中物理是學生必須掌握的一門課程，對學生的學習能力要求較高，很多學生對抽象的物理現象難以理解，不懂具體的概念和定律，要求他們記住繁多的公式、定理會給他們增加很多壓力.因此，作為一名從事高中物理教學的教師，我們會想更多的方法去幫助他們了解物理這門課程的特點，通過微課來幫助他們能夠快速的掌握課堂的核心內容.下面我將結合自己的物理教學經驗談談微課在高中物理教學中的優勢.

一、利用微課進行課堂教學，激發學生學習興趣

隨著新課程改革的不斷前行，高中物理教學越來越重視學生的物理思維方式、動手操作能力的培養，然而傳統的物理教學方式不能夠使得學生形成良好的學習習慣.因此，在高中物理教學中運用新式的教學手段進行課堂教學勢必在行.在高中物理教學中利用微課教學成為廣大教師的授課方式，應用微課進行授課可以更好的提高學生學習物理的興趣，滿足學生實際需求，更好的引導學生與教師互動交流，提升教師教學效率和教學質量.

運用微課來進行高中物理教學的優勢是可以在短時間內突出教學的重點，讓學生快速的掌握課程的核心內容，便于學生快速理解知識的含義.例如，在講解關于歐姆定律的時候，授課的難點在于理解導體伏安特性曲線，掌握常見的幾種伏安曲線，教師可以通過視頻給學生演示實驗探究導體中電流和電壓的關系，然后讓學生觀察和討論導體中電流和電壓的特點，最后讓學生總結出電流和電壓的關系，并用U-I圖像處理的方法得到電流與電壓的正比關系，求曲線的斜率得到電阻的數值.通過結合微課進行教學，學生對歐姆定律的特點和實驗過程有了基礎的了解，這對于學生今后的測試燈泡伏安特性曲線實驗有很大的幫助，學生對歐姆定律的理解更加深刻了.

二、簡化物理課堂教學方式，提高學生學習效率

隨著高中物理教學改革的不斷深入，家長們越來越重視學生的物理學習狀況，在物理教學中提高教學質量是每一個教師的主要目的.高中物理課程教學內容繁多，學生難以在簡短的課堂上掌握所有的知識點，而微課可以在短短的十分鐘內將教學核心內容展示給學生，有助于學生進行查缺補漏，把自己還不懂的知識點進行反復學習，提高自己的學習效率.微課可以結合一個固定的物理實驗現象進行詳細的講解，學生可以從微課視頻中學習到物理實驗的關鍵點，掌握實驗的具體操作步驟，快速理解課本中的核心內容.在高中物理微課教學時，教師可以把相關的物理概念和定理進行整合，豐富課堂教學內容，運用微課進行物理課堂教學打破了傳統的教學模式，可以較快地提高學生的學習效率.

高中物理的知識點較多，這就要求教師在教學時能把教學內容進行梳理，給學生一個明確的微課教學知識框架.例如，在平拋運動的教學過程中，教學的難點是學習曲線運動的合成與分解，掌握這種方法探究平拋物體運動規律.為了讓學生真正的理解運動的合成與分解這種思想方法，教師可以運用微課給學生展示物體平拋運動的實驗，培養學生對平拋物體在水平和豎直方向的運動規律和物體的速度特點.通過學習我們發現物體在水平方向的位移特點是x=v0t，豎直方向的位移特點是y=gt2/2，它的速度規律是：水平分速度vx=v0，豎直分速度vy=gt.運用微課進行物理課堂教學有助于學生加深對知識點的理解，以保證其能消化和吸收課堂內容，提高學生物理學習成果和質量.

三、引導學生主動歸納總結，改善其思維方法

學生要想學好物理，必須要有較強的邏輯思維能力，因此教師在利用微課進行教學時要注意培養學生形成嚴謹縝密的邏輯思維.在此基礎上教師可針對每一個知識要點進行不同方向和程度的延伸，充分發散學生物理思維方式，引導學生進行歸納總結，不僅加深了學生理解和記憶，還能使學生在物理學習時有較清晰的思路.

盡管學習物理對學生是最為困難的一門課程，但是當我們使用微課進行教學過程中，我們可以讓學生感受到枯燥的課堂教學已經成為他們很想參與的學習活動.例如，在“加速度”一課的教學中，教學的難點是對加速度相關概念的理解，教師上課前可以通過向學生展示生活中物體變度運動現象，如游樂場的過山車，然后讓學生觀察過山車的運動特點，我們會發現過山車從下到上的過程中速度逐漸減慢，在圓形環的頂點速度是最慢的，在下落的時候又加快，這是因為過山車在重力的影響下，它的加速度在不斷地變化導致速度的改變.通過微課介紹關于變度運動的特點，教師可以向學生介紹各種物理量具體含義，學生可以在簡短的時間內掌握加速度的概念和相關公式定理的使用方法，學生在生活中的觀察能力得到了快速的提高，并且，這樣有利于提高教師的教學效率.

隨著微課教學成為教師在課堂教學的工具，相信在高中物理課堂上學生會對物理學習產生興趣.在今后的物理教學過程中，采用微課進行授課將成為廣大教師的首選方式，但是，在教學過程中不能過度的依靠微課，教師應該以微課教學為輔，課堂為主，使得物理課堂變得生動有趣，進而提高學生對物理的理解和運用能力.