無處不在的學習
——論微課在高中物理教學中的應用

曹祝基

(江蘇省姜堰中學 225500)

為了更好滿足社會發展對人才的要求，落實素質教育理念，在當前物理教學中不僅要傳授學生基礎知識和技能，還需要發展學生的實踐能力、創新能力，落實教育教學中的三維目標.將微課應用到高中物理教學中，能夠整體提升物理教學質量.

一、微課在高中物理教學中應用的意義

在高中物理教學中，微課能夠借助各種移動終端設備實現隨時隨地的觀看，而將物理課程制成視頻資料輔助課堂教學，可以有效的將教學從課內延展到課外活動當中，為學生利用碎片化時間學習提供了有利條件.同時微課還能利用創設教學情境引入物理知識，利用圖片、動畫、示范實驗等等激發學生學習的興趣，進一步加強學生對物理相關概念的理解.

在對學生注意力持續時間的研究中發現，他們的關注力通常保持了20分鐘左右，而一節45分鐘的課程中包含了大量的知識點，且物理還帶有一定的抽象特性，因此很多學生在課堂中很容易出現疲倦的情況.而微課的簡明特點能夠讓學生在精力集中的時間內完成核心知識點的學習，進而不斷的完善自身知識體系.

二、高中物理微課課件設計的原則

1.直觀性原則

在物理教學中教師選取的微課視頻或者自己制作微課視頻時，應注意選用的動畫或視頻帶有較強的直觀性，這樣才能做到通俗易懂，讓學生一看就明白從而發揮出微課輔助教學的作用，是學生在觀看過程中有收獲，進而真正喜歡物理學習.

2.因材施教原則

每一位學生都是獨立的個體，他們無論是學習能力還是思維水平等等都存在一定的差異性，如果部分能力和層次就使用同一個微課視頻，顯然無法促進學生的發展.因此教師需要根據不同層次水平的學生設計不用的微課，選取有針對性的視頻資源，這樣才能讓每一位學生都獲得不同程度的進步.

3.鞏固性原則

復習時鞏固知識的有效方式，學生在課堂學習了相關知識后需要在課下及時復習，才能讓知識得以內化，從而提高學習效率.因此在微課課件的制作中教師應遵循鞏固性原則，幫助學生消化課堂所學知識.

4.理論聯系實際

高中物理具有抽象性特點，很多教材內容對學生來說是沒有經歷過的，他們對知識的理解大多數靠想象，因此所獲的感觸也必會很深，而這些因素也會導致學生對物理學科產生物理乏味的情緒.因此教師要善于利用生活中的資源，將學生熟知的失去融入到物理課件制作當中去，激發學生學習的興趣，強化學生對知識的記憶.

三、微課在高中物理教學中的應用策略

1.在課堂實驗設計中的應用

物理教學中實驗是不可缺少的環節，同時也是學生獲得推理的重要過程.通過實驗能夠讓學生更加直觀的發現物理現象，提高學生動手實踐的能力，進而引導學生展開自主探究.但是因教學條件等因素的限制，有些學校并沒有配備完善的實驗室以及相關器材設置.因此教師可以利用微視頻將相關實驗展示出來，將需要利用的器材、原理、步驟、注意事項等做出詳細介紹.例如在‘分子的熱運動’的教學中，主要是為了讓學生回憶熱運動知識，了解擴散現象是如何產生的、了解和掌握布朗運動以及產生原因、掌握分子熱運動與溫度的關系.教師在制定完教學目標之后，可以設計幾個擴散現象的實驗，比如將盛有二氧化碳的集氣瓶和另一個集氣瓶對口接觸，看到二氧化碳氣體從下面的瓶子擴展到上面的瓶子里.通過實驗讓學生相信科學，培養學生探索精神.然后板書布朗定義、性質及影響因素，最后做出課堂小結.通過這樣的形式讓學生直面實驗結果，了解知識內容過程，不僅加深學生印象還能有效激發學生的興趣.

2.在難重點教學中的應用

傳統的板書形式對物理教學中的難重點并不能清晰的解釋出來，以至于學生學過知識之后頭腦還是模糊的一片，而微課則能夠有效解決這一問題.例如在‘全反射’課程中，教學重點是臨界角的概念和全反射的條件，難點是全反射現象的應用.在實際教學中，教師將演示實驗與微課中的模擬分析有效結合起來，如用多媒體演示光纖的應用，讓學生認真觀察，通過適當設疑引導學生進行展開想象，在通過多媒體的分析得出結論.在實驗步驟的講解中，教師也可以加入相應的難點練習，不僅能夠吸引學生的注意力強化知識的記憶，還能提高學生學習的自主性.

3.在課后學習中的應用

首先，微課具有選擇性特點，教師應尊重學生間的差異性在實際教學中做到因材施教，實行分層教學.在課后作業聯系中，教師可以將微課分為基礎、提升以及拓展三個層次，針對不同的層次設置不同的作業，讓不同層次的學生都能從微課復習中獲得成功的體驗，進而提高學習的自信.其次要利用微課的重復性特點，去彌補課堂教學中的不足，給學生提供更多思考的時間，進而提高學習的有效性.利用微課能夠隨時播放、隨時暫停的功能，讓學生可以根據自己的需要去選擇想要的內容，使獲得的知識更好的理解和消化.最后充分利用微課的移動性特點，對學生展開指導.學生在開展課外學習的過程中，可能需要在室外進行實地操作練習，也有的學生會在家中做研究，在這樣的過程中難免會碰到一些自己解決不了的問題.教師可以將相關的微課上傳到平臺當中，讓學生可以隨時隨地學習，更高的幫助學生解決問題，滿足學生個性化的需求.

在高中物理教學中，微課的有效應用可以有效的激發學生物理學習的興趣.特別是在一些較為復雜的、不可見的知識點中，微課視頻能夠讓肉眼看不到物理知識通過動畫的方式呈現在學生面前，進而強化學生的記憶和印象.另外微課的有效應用還能夠促進學生動手實踐能力以及自主學習能力的提升，使其可以借助資源去獲得需要的知識而不再僅僅依靠教師和教材.因此在實際教學中，教師應加強對微課的應用，發揮微課的優勢使其更好輔助教師提高教學質量和效率.