注重生物實踐教學 提升學生學習趣味

王 軍

(江蘇省連云港市海州區板浦高級中學 222241)

近年來，我國教育不斷創新和改革的背景下，高中生物教學有了實質性的改變，教學內容和教學方式變得更加的多樣化和人性化，而學生獲取知識的途徑方式不再是單一的是多樣的.高中生物教育改革和深入不僅要求對教師提出了更高的要求，對學生也提出了一定程度的要求，因此在實際教學過程中會出現或多或少的問題，解決這些問題迫在眉睫.

一、高中生物教學現狀分析

高中生物教學最主要的難題在于學生之間的個體差異性，不同學生對知識理解程度不同，長期以來學生間的差距變大，一些學生則會出現厭學的情況.比如，不同學生的聚集在同一個班級，每個學生的家庭背景不同，學習習慣等都不相同，隨著學習世間的增長，基礎較好且學習能力強的學生很容易在學習過程中找到成就感，而基礎較差且學習能力較低的學生后期學習則會越來越吃力，容易使學生產生厭學，阻礙學生的學習道路.教師在面對這兩類學生時要一碗水端平，不能偏心也不能針對學習不好的學生，教師在教學時也要特別照顧成績較差的學生，不能讓他們自暴自棄，要幫助他們建立學習自信，簡單的問題要有耐心的反復講解，難點則要重點講解，教師要注重教學方式，這也是最考驗教師的地方.

二、注重實踐教學，提升學生的學習趣味

中國教育深受應試教育的影響，許多教師仍然采用傳統的教學方式教學，以教師講學生聽為主，學生無條件按照教師的指令學習，導致學生喪失了學習興趣，而傳統課堂教學方式一層不變，師生間互動更是少之又少的情況下，學生長時間的壓迫和被迫學習，使得學生缺乏學習動力，傳統課堂氛圍死板、單一，更是無法吸引學生的注意力.就生物學科而言，許多教師和學生認為生物學分值較低，不用過多的注重和學習，這種想法直接導致生物教學效果差.

1.提高高中生物教學的研究方法

高中生物教學效率低下主要有以下幾個因素：學生成長背景不同;教師不注重教學方式變換；教師教學過于隨意；教師還停留于傳統的教學理念.學生成長背景不同的原因，導致教師很難實時關注每位學生；教學方式不懂靈活變動，只會讓學生更加的討厭生物學；教師教學過于隨意，會讓學生產生生物學不重要的錯覺，進而影響學習的學習態度；教師不能停留于傳統的教學理念，應該及時更新和了解，如果教師教學方式不科學不符合學生特征，則會影響學生接受新知識.因此，想要增強學生主動性，教師就要針對學生具體問題具體分析.

2.營造良好的學習氛圍，讓學生感受生物課程的有趣性

教師的職責不僅是為了傳授知識，還應培養學生的綜合素質能力，教師在課堂上不僅要注重課堂氛圍，還要注重培養學生的動手能力.數據分析發現，濃厚的學習氛圍更有利于學生專注學習.比如，高中生物課本上配套的實驗，不僅是為了讓學生了解實驗過程，更多的是讓學生親自動手操作，實驗過程中不僅加深了學生的理論知識，還豐富了學生的實驗經驗.

3.培養良好的師生關系，充分發揮教師魅力

以往教學過程中，學生處于被動學習地位，教師逼迫學生學習，使得學生從內心深處討厭學習，長期如此，教學效果差且學生成績也較差.因此，教師要積極與學生溝通，幫助學生發現問題并解決問題，教師不僅要注重學生的學習，更要注重學生的心理健康.比如，在生物實驗課堂上，教師讓學生動手實驗，實驗的目的不僅加深了學生的記憶，還增強了學生實驗的勇氣，培養學生健康正確的學習思維.

4.建立生物課程學習小組

生物課與其他學科不同，生物課更注重實驗操作，光有理論知識作為實驗支撐，還遠遠不夠，只有讓學生親自動手操作感受，才能讓學生了解生物學的樂趣.從素質教學推廣以來，教師們積極創新教學方式，教師盡可能的增強學生學習主動性，促進教學循環漸進.而教學方式中最受歡迎的則是分組式教學，分組式教學將不同層次的學生分為一組，學生間通過提問的方式相互幫助，學生在幫助他人的同時也是在自我學習.分小組學習不僅拉近了學生間距離，改變了學生的學習心態，還增強了班級學習氛圍.比如，教師在對考試試卷進行講解時，教師可以讓每個小組負責研究不同類型的題目，輪流進行講解，這樣一來學生對題目更為熟悉，班級氛圍更加濃厚，學生是學習真正的主人，只有學生愿意學習，學生的學習才能更上一層樓，分組學習不僅能直接性提高學生的成績還能增強學生間的友誼.

5.聯系生活，讓學生喜歡生物教學

高中生物學是以大自然為基礎的學科，不僅需要學生具備一定的常識，還需要學生能夠專心投入到其中，生物學與生活緊密相連，許多生活現象都可以用生物學知識解釋.拿洋蔥來舉例，教師通過顯微鏡對洋蔥表面物質進行采樣，并向學生提問：你們認為洋蔥的表面是什么形狀呢？等等，吸引學生的好奇心，使學生對實驗過程實驗結果感興趣，教師將生活實際與理論知識相結合的教學方式，不僅僅是為了讓學生感受生物學的強大，更是讓學生將已學的知識運用到生活中，理論知識只有經過實踐的檢驗才能體現知識的魅力，而學生通過實驗感受生物之美、大自然之美，保持學生對生物學的好奇心和求知欲，讓學生深層次感受生物學的樂趣和魅力.

綜上所述，高中生物教學的教學任務是傳遞知識，但教師不能僅限于傳遞知識，教師要適當的增強學生生物學學習興趣，靈活變通教學方式，提升學生的學習主動性.