借助生活化教學促進化學深度學習

吳偉豐

(江蘇省啟東中學 226200)

深度學習指的是學生對當前的知識及既有知識進行拓展，靈活利用各種知識對問題展開分析，積極主動、批判性吸收知識.深度學習是學生個體感知及思維探索的過程，也是學生個體知識結構構建過程，核心便是培養學生高階思維.在高中化學教學過程中，還需在生活化情景中展開深度學習，挖掘化學知識內容，使學生掌握化學知識的同時，轉化為化學能力及化學素養.對此，在教學過程中借助生活化教學，促進高中生深度學習，讓學生對知識深度理解及應用.

一、高中化學生活化教學要點

首先，時效性.化學作為高中重點學習科目，其內容與生活知識緊密相關，為實施生活化教學，教師還需結合教材內容，建設生活情景，將生活內容融合到教學中.比如，教師講解“氧化還原反應”過程中，事先為學生講解與生活相關的案例，讓學生對教材基礎知識有一定認識.在生活案例融入過程中，教師給予學生足夠的思考時間與空間，讓學生在思考中認識到教材中的問題，為后續化學知識探索奠定堅實的基礎.其次，趣味性.高中化學教師需注重趣味性教學，將化學知識以趣味方式呈現，調動學生學習興趣的同時，讓學生主動參與到學習中，教師關注學生觀察能力及動手操作能力，引導學生積極參與化學學習，集中注意力聆聽化學知識，在實驗過程中，具有趣味性的實驗往往能讓學生集中注意力，并在課下展開自主實驗，從而加深對化學知識的深度理解.最后，創新性.高中生喜愛新奇的事物，在生活化教學過程中，不只關注生活素材的滲透，也要結合高中生生理及心理特點，設計生活化教學情景，讓學生在情境中對問題進行探究，結合學習到的理論知識回答教師提出的問題，讓學生化學知識學習熱情不斷提升.此外，教師也要關注生活化教學，在創新性教學過程中，利用信息技術，將其與生活教學整合，拓展教學資源的同時，提升課堂教學質量.

二、生活化教學背景下的化學深度學習

1.整合教學資源，促進深度學習

高中化學教師還需對生活資源進行研究，將適合在化學教學中應用的生活資源整合，將其有效導入化學實踐中，持續累積化學生活化素材，讓學生結合生活案例完成深度學習.高中化學教師也要善用信息化設備，保證化學材料與實際生活案例在課堂上呈現，學生在信息技術下可觀察生活中的化學反應、化學現象，對化學教材中的概念知識有深刻理解.教師也要提升綜合素養，保證自身職業素質滿足生活化教學需求，全面發揮生活化教學對學生的引導作用.在豐富教學資源過程中，教師可以以季節為基礎為學生滲透化學知識，比如，在冬季時期，北方道路旁均是積雪，如果積雪在路面上則需要利用鹽進行溶解，從而保證道路交通可通暢.教師在引出問題后，讓學生結合教材內容進行分析，并采取小組討論的方式獲得正確答案，這種生活化資源教學下，學生探究興趣提升，小組成員對生活化素材進行挖掘，分析鹽的結構及雪的結構，以此，掌握深層次的化學知識.

2.優化教學方法，展開深度學習

高中化學教學中，教學方法單一是影響化學課堂順利開展及教學質量的阻礙性因素，為將該問題有效解決，高中化學教師還需對新課程改革內容進行探索，結合新課程制定高中化學課堂教學目標，培養高中生化學核心素養的同時，使教學方法更加多樣.比如，學習“金屬材料”過程中，教師展開探究性教學，合理將教材內容與生活知識融合，讓學生對生活中金屬進行探究，圍繞學生展開生活化教學，凸顯學生主體地位的同時，也能提升學生課堂參與積極性.教師合理利用多媒體技術為學生播放金屬材料視頻，讓學生除了認識生活中的鐵、鋁、鋼外也能學習其他金屬材料的屬性及性能.在教學過程中，化學教師善用多媒體工具有利于提升學生想象力，讓學生根據自身理解探究生活中常見的金屬元素，讓學生理解及記憶內容的同時，描述化學反應變化，從而促進學生深度學習.

3.創設生活情景，推進深度學習

高中化學教師應當注重生活化素材的應用，為調動課堂教學積極性，合理創設生活情景，引導學生對生活現象展開分析，滲透化學知識點的同時，強化學生對化學內容深度理解.比如，學習“氧化現象”過程中，教師以新冠肺炎病毒為主題，讓學生對不同類型消毒液的作用進行論述，在討論過程中，教師利用多媒體工具為學生播放84消毒液使用方法，讓學生對生活中常見的消毒液有深刻理解，并調動思維對醫院中的消毒方式進行探究，從而對社會中的問題有深刻認識.隨后，教師也可提出問題：“84消毒液為什么可以漂白衣服？84消毒液漂白的衣物是否為發黃？”讓學生認識到消毒液在漂白衣物過程中，鐵元素與84消毒液中的物質產生化學反應，并結合教材內容以化學用語進行解答，理解氧化反應的相關現象及內容，隨后教師讓學生舉例說明生活中常見的氧化反應，以此，激發學生對課程內容的深度理解.

4.完善評價方式，內化深度學習

傳統高中化學教學體系中，并未根據實際情況進行評價，導致教學反思不足，學生對生活中的化學知識沒有深刻理解，影響學生化學水平提升.在深度學習教學理念下，教師應當善于利用生活化知識，教師先落實教學評價目標，結合實際情況制定生活化教學方案，對每節課的學習情況進行探究，通過積分的方式激發學生學習熱情，并注重每個環節的深度學習.在一個環節學習后，教師提出問題，觀察學生對問題的理解深度，并以此作為評價標準，對于深度理解的學生，教師予以鼓勵，并頒發一些獎狀或者實物，以此，激發學生對化學內容深度探索積極性，全面發揮生活化教學評價體系的價值.

高中化學教學過程中，為提升教學深度，教師還需利用生活化情景展開教學，在教學過程中采取多樣化的教學模式，激發學生對化學知識深度探索興趣，提升學生思維能力及化學素養.教師應當認識到化學教學的要點，掌握生活化內容的合理滲透方法，并與學生及時溝通，分析學生在學習上的困難，多關心和鼓勵學生，避免學生在學習過程中壓力過大.高中生要面對高考，化學是其中的考試內容，對化學內容有深度理解，才能夠順利解答問題，對此，在深度學習理念下，化學教師還需采取生活化教學策略.