高中物理實驗教學的生活化開展

陳曉靜

(江蘇省鹽城市新洋高級中學 224000)

在展開高中物理實驗課程的教學時，有效融入生活化色彩和元素，這會讓實驗內容更容易被學生理解，學生會積極參與到實驗的探究中，實驗探究的教學訓練效果會更為理想.想要更好的構建生活化的實驗課堂，這首先需要教師在實驗前做好充裕的教學準備，要多搜集整理和教學主題相關的實驗素材，并且合理設計實驗的展開過程.這樣才能夠讓實驗活動更加開放有趣，不僅能夠體現出生活化的特點，學生也可以結合自己的生活觀察和經驗有針對性的完成相應的實驗任務，這樣的背景下實驗教學的整體效果會更為理想.

一、利用實驗展開趣味化教學導入

首先，教師可以利用生活化的實驗進行輕松有趣的知識導入，這是一種很好的課堂教學實施方法，不僅可以快速抓住學生的注意力，也能夠讓學生感受到物理學知識在生活中的廣泛應用和存在，能夠加深學生對于物理課程的學習興趣.教師可以在教學準備時期就搜集相關的實驗素材，并且設計生活化的實驗過程.在展開新課教學前，教師可以首先給大家做簡單直觀的演示實驗，還可以結合實驗活動融入和學生間的交互討論，引發學生的思維，讓學生參與到具體問題的分析探究中.這些都會有助于開放有趣的課堂氛圍的營造，學生會對于學習過程更加積極投入，思維的靈活性也會受到激發.有了這樣的整體教學開端后教師再來和學生一點點分析總結實驗中包含的知識原理，學生對于知識的吸收掌握會更加充分，課堂教學的綜合質量也會有很好的保障.

比如在教學《自由落體運動》時，教師可以首先為學生進行課堂實驗演示，將兩個體積和形狀相同，質量不同的小球從同等的高度落下，讓學生觀察小球落地的先后順序，這個時候學生可能會由實驗現象直接得出質量大的物體下降速度快的結論.當看到兩個小球同時落地后學生都很驚詫，對于其中的原因很感興趣.在這個基礎上教師可以進一步進行其他的演示實驗，可以準備兩張相同大小的紙張，一張紙揉成小團，另一張紙片保持原樣，將兩張紙片由相同高度同時放開，讓學生猜測哪一張先落地.有了前面的實驗經驗后，不少學生的觀點在改變，但是仍然有學生認為揉成團的紙會先降落.當看到最后的實驗結果后學生更詫異了，內心的求知欲望被強烈激起.這就是一個很好的以生活化的實驗作為教學導入的設計方式.在這樣的學習活動中不僅為新知識的引入提供了良好鋪墊，學生也能夠直觀認識到相應的知識原理，大家的整體學習印象會更加深刻.

二、利用實驗展開問題的分析探究

教師還可以利用實驗活動引導大家展開相應的問題分析探究，這會讓課堂更具活力，學生的多元學科能力也會得到很好的培養與鍛煉.教師可以結合教學主題組織相應的實驗探究活動，并且基于實驗內容創設相應的問題情境，讓學生帶著問題來完成實驗過程.這會讓實驗教學的針對性更強，學生也會透過活動的展開建立更為深刻的學習印象.這樣的學習過程能夠幫助學生更快的吸收掌握相應的理論知識，能夠顯著提升課程教學的綜合實效.

比如，在教學《力的合成》這部分內容時，教師可以首先組織大家展開拔河的實驗探究活動.教師可以首先簡單給大家介紹實驗的要求，隨后將學生分為兩個小組，把O點到A點的繩子看作是隊員比較齊心的隊伍，將兩個合力的繩子看作是隊員用力方向不同的隊伍，在兩隊平局的前提下，計算兩分力的合力，與理論上的合力是否相等.經過實踐探究活動后，學生對于拔河的方式和其中包含的規律有了更深的認識，學生最終能夠意識到，拔河并不是力氣大的一方就一定能取得勝利，而是需要全隊所有的成員集中力氣朝一個方向使勁，這其中很好的融入了力的合成的相關知識.經過了這樣的實驗探究活動后，學生對于其中包含的知識原理有了更加牢固的掌握，學生也會意識到學好物理學知識可以發揮的積極作用.

三、鼓勵學生展開課外實驗探究活動

物理實驗不僅僅可以在課堂上展開，教師也要激發學生思維的靈活性和開放性，并且讓實驗活動更多的走到學生的生活中，鼓勵學生進行課外實驗探究活動.這可以給學生提供很好的對于課堂上理論知識驗證的學習空間，學生可以對于生活中的很多現象做分析解讀，大家也能夠認識到物理學知識在生活中無處不在，并且能夠解決各種生活中的實際問題.這樣的活動方式會讓學生的課程學習興趣更高，并且也是對于學生的自主探究能力和問題的分析解答能力的一種鍛煉.這會很好的構建學生的綜合學科素養，加深學生的知識掌握程度，讓學生在物理課程的學習中獲取更多實質性的收獲.

比如，學習了《牛頓第二定律》后，教師除了可以在課堂實驗中組織學生用傳感器探究作用力與反作用力的關系之外，還可以鼓勵學生在課下用飲料瓶觀察超重和失重現象.教師可以鼓勵大家以小組為單位以合作的形式完成實驗探究過程，設計合理的實驗計劃，嚴格規定實驗的器材和步驟，并且記錄實驗的現象和實驗過程中出現的問題以及自己的解決策略，以便于教師在課堂教學中集中學生反饋的問題.讓學生在課下自主展開這些實驗探究活動，這既是對于大家實驗操作技能和問題的分析探究能力的一種培養，這也給學生提供了很好的對于理論知識應用實踐的學習空間.這會進一步增強物理實驗的趣味性，也能夠很好的構建學生的綜合學科能力.

總之，在高中物理實驗教學中，物理教師可以有效融入生活化色彩和元素.利用實驗展開趣味化教學導入，利用實驗展開問題的分析探究，鼓勵學生展開課外實驗探究活動，從而有效提升高中物理實驗教學的整體效果.