信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏海云

(江蘇省徐州市第八中學(xué) 221000)

概念多、關(guān)系復(fù)雜、抽象是化學(xué)這門學(xué)科的特點，對于初次接觸化學(xué)的初中生來講，從真正意義上很難把握那些抽象的概念以及實驗，這就要求初中化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)生的認知能力，設(shè)計最符合當下教學(xué)的方案，合理運用信息技術(shù)將圖、文、聲、像、視頻等多媒體信息技術(shù)引入到教學(xué)中去，在課堂上創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱佳的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的感官體驗，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率.

一、信息技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)的積極作用

1.信息技術(shù)的運用能夠提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣

就傳統(tǒng)教學(xué)而言，課堂上教師以講述課本上的內(nèi)容為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往是被動接受，教師灌輸式的教學(xué)方式往往會使學(xué)生喪失對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.經(jīng)長久經(jīng)驗累積發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一門學(xué)科喪失興趣的原因主要有兩點：一是學(xué)科內(nèi)容難度較大，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理；二是教師的授課方式不對.信息技術(shù)的合理運用可以將化學(xué)中抽象的概念或公式以最直觀的形態(tài)展示出來，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，這樣不僅可以避免學(xué)生依靠死記硬背的方式被動學(xué)習(xí)，還能極大地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣.

2.信息技術(shù)的運用有助于教師提高教學(xué)效率

在初中化學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，教師依靠口頭表達和黑板板書很難把某個化學(xué)知識點講透徹，學(xué)生聽課時很難真正理解，長此以往，教學(xué)效率自然而然就下降了.如果將信息技術(shù)融入進課堂，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對某些知識點的直觀理解，還能優(yōu)化教學(xué)細節(jié)，提升教學(xué)效率 實現(xiàn)化學(xué)高效課堂.

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠給學(xué)生提供更為便利的學(xué)習(xí)條件

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足當今的教育需求了，而恰恰因為信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，學(xué)生也因此多出了一個便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺.教師可以利用課余時間讓學(xué)生自己查閱其他平臺上的線上化學(xué)教學(xué)課程，讓學(xué)生給自己提出意見或建議，結(jié)合不同教師的授課方式，找出最符合學(xué)生且最受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)習(xí)效率.

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的實踐性較強，很多概念以及知識點都很抽象，單憑教師在課堂上板書、口述是很難完成教學(xué)目標的.所見，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)，將枯燥、難懂的知識點變得更為具體，合理的運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在最為直觀的情況下了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué).當然，所謂合理的應(yīng)用信息技術(shù)并不是完全依賴信息技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)固然不能舍棄，教師要通過利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛.例如在學(xué)習(xí)“金屬礦物鐵的冶煉”這一章節(jié)中，其中的教學(xué)重難點就是鐵的冶煉原理以及工業(yè)煉鐵的化學(xué)原理、設(shè)備及原料，通過對工業(yè)上鐵的冶煉原理的探討與研究，培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實際生活的能力，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力及創(chuàng)新思維能力，教師在教學(xué)過程中還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些工業(yè)煉鐵的視頻或者去往相關(guān)工廠進行實地參觀考察，讓學(xué)生認識金屬材料在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用.

2.突破重難點，提高教學(xué)效果

無論是語數(shù)外，還是理化生，每一門學(xué)科都有自己的重點、難點，就化學(xué)而言，這門學(xué)科是以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的一門學(xué)科，其中不乏重難點，這就要求教師學(xué)會利用信息技術(shù)教學(xué)，從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，用圖片或是視頻等形式來直觀的予以學(xué)生展示，這不僅避免了教師浪費時間對抽象的知識點進行講解，還能節(jié)省用來板書和抄題的時間給予學(xué)生更多的時間去思考問題.以“溶液的酸堿性”這一課時為例，教師在講授酸堿度時，可以帶一些水果和部分不同區(qū)域的土壤，在課堂上要求學(xué)生現(xiàn)場測這些水果的pH，在測土壤時，要讓學(xué)生知道它呈酸性還是堿性，還要確切知道該土壤的酸堿度，以便選擇適宜種植的植物，如何改良土壤.教師可以多用生活實際的例子，讓學(xué)生通過課堂實踐學(xué)會解決生活中常見的問題.

3.化抽象為具體，為化學(xué)實驗提供便利

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，往往課堂上教師單調(diào)、枯燥的講解不足以讓學(xué)生理解實驗過程中的重難點以及注意事項.隨著教學(xué)改革的需求 ，化學(xué)實驗課的設(shè)置也變得越來越重要，實驗課不僅能夠讓學(xué)生通過親手操作來理解實驗的內(nèi)涵，加之通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠通過一些圖片和視頻來防止實驗過程中意外的發(fā)生.例如，在學(xué)習(xí)利用高錳酸鉀制氧氣實驗時，實驗過程中教師要強調(diào)一些注意事項，例如:(1)試管口要略微向下傾斜：防止試管口的冷凝水倒流，使試管底部破裂.(2) 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出.(3)試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水.(4)排氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純.(5)實驗結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管.教師可以利用多媒體將實驗過程播放一遍，圈出實驗過程中要注意的地方，還可以搜集一些操作不成功的實驗視頻供學(xué)生參考，讓學(xué)生在便利的條件下節(jié)省時間、思考問題，以便于提高教學(xué)效率.

總的來說，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，教師要在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)來構(gòu)建和諧、高效的課堂氛圍，根據(jù)實際情況選擇教學(xué)模式，盡最大可能發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以此來推動未來教育改革的發(fā)展.