淺談思維導圖在物理教學中的具體應用

劉 瀅

(江蘇省南京市第十二初級中學 210011)

思維導圖能夠幫助我們理解相關抽象知識，優化學生的思維.在初中物理教學中，借助思維導圖，可以促進學生形成知識體系并發散知識延伸視野，極大的提升物理教學的效益.本文筆者將圍繞思維導圖在初中物理教學中的應用略談粗淺的認識，和大家分享思維導圖在初中物理教學中的應用.

一、化解，展示抽象

在初中物理的學習過程中，難免會碰到一些較為抽象的知識，這些抽象理性的知識對于思維能力和分析水平相對較低的初二學生而言，的確具有一定的難度.為此，我們需要使用一些特殊的方法去幫助學生更好地理解.正確地使用思維導圖可以幫助我們掌握一些較為難懂的抽象內容，它可以系統地引導我們去理解，思考.借助于思維導圖的外在形式，讓我們更加直觀地明白，化難為簡.

聲是一種較為抽象的概念，它以我們肉眼不可見的形式進行傳播.正是因為這種不可見性，在講解“聲現象”時，學生們往往無法直接通過語言概念理解，建立關于聲的相關內容體系.于是我在課堂上采用了構建思維導圖的形式，帶領大家學習這一章內容.以聲現象為總體，列出本章4個小節：聲音的產生與傳播；聲音的特性；聲的利用；噪聲的危害和控制.然后又在聲音的產生與傳播這一小節后將本節重點內容進行列舉：聲音的產生；聲音的傳播和聲速.針對每一部分內容繼續進行詳細的講解，將所舉實例或者相關比喻說法一一羅列在后面.讓學生們可以直觀地看到每一部分知識的相關內容，明白各部分層次關系，這樣他們就可以更好地理解“物體的振動產生聲音”等抽象概念.

思維導圖可以在一定程度上幫助學生更好地理解某些物理概念，優化學生的思維品質.但是在使用思維導圖時，我們應該將重點知識全面涵蓋，使學生能夠一目了然，從而幫助他們構建較為完整的知識體系，升華對物理新知的理解.

二、聯系，形成體系

學習物理時 ，我們總是需要將各部分所學知識聯系起來，綜合使用所學知識點解決問題.同樣在生活中所遇到的物理問題，更多的是綜合性問題，我們無法通過單一的知識去解決，這就要求我們熟練掌握各部分知識，并學會融會貫通.而思維導圖的結構形式就可以很好地幫助大家聯系知識，形成體系.

可見，由于思維導圖本身所具有的特性，可以幫助我們很好地聯系部分，形成較為完整的體系.我們還可以結合思維導圖，帶領大家進行頭腦風暴，加固大家對知識的掌握聯系.但是，一定要具有層次性，胡亂地使用思維導圖不僅無法幫助我們高效地構建知識體系，還會影響我們對知識的理解，使教學效果南轅北轍.

三、發散，延伸視野

初中是學生們接觸物理的初始階段，在這一階段，我們教師不僅要教會學生們課本上的知識，更重要的是教會大家如何學習物理，掌握物理學習的必備素養.其中，發散思維就是很重要的一項.我們不應該局限地學習物理，應該盡可能地引導學生發散思維，打開思路，深刻的認知問題.而思維導圖本身的發散性質，可以很好地幫助到我們.

由于思維導圖本身較為特殊的形式，可以幫助我們發散思維，拓展視野，但這就需要在拓展延伸的過程中貼切主題，把握主線，在延伸思路時不能夠跑題，離題萬里.因此，在應用思維導圖開展延伸時要時刻關聯主線，把握要領，否則，效果只會適得其反，事倍功半.

總之，思維導圖的正確使用可以幫助我們更好地學習初中物理，利用思維導圖的優勢，可以幫助我們化解展示抽象；聯系形成整體；發散延伸視野.無論是學習階段還是復習階段，思維導圖都可以高效地幫助我們構建知識體系，我們應該引導學生們正確地使用思維導圖.在初中物理學習階段，除了打好物理基礎，更重要的是培養學生學習物理的相關素養，讓他們學會正確地學習物理，為后面學習高中物理做鋪墊.