大學班級管理高效模式探究

(貴州建設職業技術學院 貴州 貴陽 551400)

一、高職班級管理的重要性

班級制度在中國流傳了幾千年，其作用與優勢是顯而易見。在大學生成長發展的過程中，班級是極其重要的載體之一。班級是一個團體組織，除了作為教學基本單元組織以外，對于人的成長的功能與作用是非常有益的。在班級體中，各成員不管無時不刻不受到影響，不管是自覺還是不自覺的。他們通過相互間的模仿、學習、監督，通過團隊任務的分工與協作，通過人格的互相滲透。班級是大學生的成長土壤，可以說什么樣的班級就會培養出什么樣的人。高效的班級管理對大學生的培養工作有著極其重要的意義。

二、高職學生特點分析

隨著近年來高校的大規模擴招，精英式的教育已不復存在，大眾式的教育成為常態。高職學生大多數是高考的失利者，或者學習能力相對較弱的學生，只要態度端正，學習能力即使不強也能夠考取本科。多數高職學生基本上是學業水平處于底層的群體。綜合考察高職學生，有下面的一些特點。第一，他們具有較強的自尊心同時行動上又具有相當的惰性；第二，他們的文化基礎比較薄弱，學習能力相對較弱但學習積極性又不高；第三，他們渴望得到別人認同，但卻不關注本應該關注的情況，把自己封閉起來；第四，他們思想上想獨立但行為上卻表現出諸多的不成熟與幼稚；第五，他們很想取得成績但自我控制力極差?？陀^而言，高職學生與本科學生不應該有太大的區別，他們多數已經成年，心智也趨于成熟，只不過是時下的招生分流他們才來到?？茖W校。在高職學校，他們可能會有幾種表現：第一種，積極學習，努力爭取升本或者是在班上成為佼佼者，這種為數不多；第二種是隨大流，該玩的玩，該耍的耍，成績平平，拿到一個?？飘厴I證；第三種就是抱著破壇子破摔的思想，得過且過，此類雖然不多，但是如果引導不當，基本上是輟學、退學的對象。

三、高職學生管理模式

高職學生班級管理模式主要有幾種：第一，保姆式的管理，按照中小學管理模式，什么事情都由教師全部都包辦代替。這種管理模式班主任教師非常累，學生也得不到鍛煉，學生還會反感小瞧他們，畢竟他們已經是成年人了。保姆式的管理模式盡管已經不適合他們，但在高職院校依然存在。第二，放羊式管理。采用這種管理模式的多數認為他們已經成年，可以對自己的行為負責，基本上所有的事情交給班委去做，一個學期基本上與班級交流一次或者不超過兩次。這種管理模式學生的太過于自由，看似民主實則一盤散沙。學生雖然已成年，極其想脫離成年人的教師管理，可客觀上是又不能夠完全脫離獨立，如果引導不好他們有可能誤入歧途。第三，授權與控權并行模式。這是一種相對折中的模式。通過班級管理當中的權限分級管理，該放的權要放，該控的權要控。在管理上做到收放自如，讓學生有自我管理、自主成長的空間，也讓教師有可以對他們進行監督和引導的余地。這是當下認為相對合理的一種管理模式。但在實際的執行中，對于授權與控權的比例把握較為關鍵，需要班主任(輔導員)結合自己的經驗進行管理。

四、大學班級管理的策略

(一)建立民主的班級管理規則

一個班的高職學生通常來自不同的地方，因為他們之前就讀的學校，家庭的環境，以及成長經歷的不完全相同。所以一些觀念和想法上肯定是有差別的在。班級紀律制度的制定，首先需要保證民主，不是說班主任一個人規定了算，要讓他們知參與進來，讓他們知曉，同時讓他們接受和認同，給他們將來遵守班級的規則，打下堅實的基礎，只有這樣，規則和制度在將來的執行當中才具有生命力和活力。班級的紀律規則制度要相對合理和具有可執行性，至于權限和職責的劃分，要科學合理。

(二)松弛有度地執行班級規則

正所謂“不依規矩 不成方圓”，班集體作為大學管理單元，松弛有度地執行班級規則是做好班級管理的必然路徑。班級的制度不僅需要明確作為一名學生的義務，也需要明確作為一名學生所享有的權利，實現權利義務的對等，實現權責的對應，而不能只是約束學生的行為。規章制度是班級管理的基礎，規范執行則是班級管理中制度的生命。要做好班級的管理工作，必須做到持續統一的執行。在班主任工作中，部分班主任常常會因對學生不忍心而未將制度執行徹底。長此以往，學生摸透了班主任的心思，沒有將班級的規章制度放在心上，在以后學生隨意違反規章制度埋下了隱患。

(三)搞好班級隊伍建設

班級隊伍不僅僅是指全體的學生，其重點和關鍵是班級的管理干部，也就是班委會的成員。新組建的大學班級，為班主任不要急于選出班委成員，可以指定臨時負責人，負責人之間也可以用輪換制度。通常建議通過不小于一個半月的考察再選。因為一開始，有的學生很想來當班干，很想來擔這份責任，但是他們的態度和他們的能力卻表現不濟，一旦先行確定班委，后面進行撤換將給班級的管理造成一定的障礙。班委成員選出來以后，需要對他們進行培養、培訓，在制度、執行能力、責任意識等方面都要進行全方位的培訓，與他們近距離多進行交流。讓他們明確肩上的責任、明確自己該做什么、能做什么以及怎么去做。對他們的授權要明確，要有獎有罰，做的好的給與獎勵做的不好的給予處罰。不管是獎勵和處罰，度都要把握好，原則是讓他們有成就感存在感，不打擊工作的積極性。

(四)做好相關的協調工作

班主任工作不是班主任一個人的事情。班主任要與任課教師、學生處、團委、資助、教務、財務、后勤等部門搞好協調，各部門之間形成合力而不是互相推諉扯皮。作為班主任也要站在學校全局的他層面，給學生做思想的工作，在學生當中肯定有抱怨，但是班主任要通過自己的言行引導學生理性對待學校的規章制度以及軟硬件短板問題。特別需要注意的是，作為班級的管理者不能夠給他們火上澆油，也不能讓他們的情緒升溫發酵。

五、結語

高效的班級管理是班級團隊發展的保障，是學生知識思想豐富、職業能力提升、人格素養形成的保障。為了貫徹落實“職教二十條”立德樹人的整體要求，作為職業教育的高職班主任，應該積極探索班級管理，做好學生發展的引路人，為職業教育貢獻力量。