基于課程思政的高職英語信息化教學實踐研究

羅佳煒

（浙江紡織服裝職業技術學院，浙江 寧波 315000）

近年來新課程的深化與改革，更加注重學生的全方位培育，尤其是對學生的素質教育越來越受到各大高校的重視。課程思政這一教育理念提出能夠有效促進當代高職學生的素質提升，眾高職院校也將課程思政教學提上了日程，致力于高素質人才的產出。高職英語作為高職教育中的重要科目，在如今信息化教學的發展中實施課程思政是順應時代的趨勢，是培育高素質英語人才的需要。作為一名高職英語教師，筆者對于高職英語信息化過程中融入課程思政教學進行了深入的鉆研探究，并得到了一些實踐經驗。

1 課程思政的內涵

課程思政是隨著新課程改革的深入而提出的一種新型的教學理念，其更加適應當代教育教學及社會多元化發展的背景。該理念的提出是對當代學生德育教育的進一步深化，有效促進了社會主義核心價值觀在教育教學中的全面滲透。在高職院校中實施課程思政，是以“立德樹人”為根本任務，將各類課程與思政課程進行融會貫通，達到相互輔助、共同發展的目的，使學生在各科課程的學習中提升個人素質，在思想政治教育中提高知識水平。

基于課程思政背景下的教育教學，課程是其開展基礎，課程思政這一理念的實施需要優秀的課程作為基石。在高職院校的教學過程中，大多教師對學生的思政教學都不太重視，認為思政教學僅僅是思政課程教師的教學任務，其他課程沒有必要將思想政治理念引入教學中。這導致許多課程教師只關注自己所教學課程的知識傳授及技能培育，對學生的素質培育及思想引導并不關注。但基于課程思政理念下，其中所指“課程”不僅是指思想政治課程，更包括各類基礎課程及專業課程。高職教師應該在各類課程科目的教學過程中積極探索課程思政在其中融會發展的策略及路徑，從大思政的角度重新認識思政教學，進而推動其體系建設。除此外，構建思想政治體系的重點在于“思政”，不能進行科學合理的思政教育，那么課程思政這一理念便失去了其意義，沒有靈魂的思政教育會導致課程教學中缺乏正確的思政觀點，進而對學生的價值觀形成及知識接受產生嚴重的不良影響。所以，教師必須要重視“思政”教育的質量及“思政”中的思想理念與課程知識的深入交融，引導學生培養正確的思想政治觀念。

高職院校的教育任務是為社會培育高素質、高質量的技能型人才，在完善人才培育機制的基礎上，學校也應該將學生的思政教育重視起來，除了設立專門的思政課程以外，還要加強各類基礎及專業課程與正確思想政治觀點的有機結合，加快思想政治教育體系的建設進程，使得學生在潛移默化中接受正確思想政治觀點的引導，促進其正確價值體系的構建，實現立德樹人這一根本任務。

2 基于課程思政進行高職英語信息化教學的意義

隨著近年來信息技術在教育教學中的廣泛應用，我國的高職英語教學也逐漸向信息化轉變，在高職英語的教學過程中隨處可以看到信息技術的應用。在這種背景下，高職英語教學質量及教學效率得到了巨大的提升，但是與此同時，學生的英語素質教育與其知識能力教育相比顯得落后很多，這嚴重阻礙了高職英語信息化教學的進一步提升，對培育高素質人才產生了不良影響。對此，在高職英語信息化的教學過程中應該注重課程思政理念的深入貫通，將高職英語的專業知識內容與思政教育進行有機融合，使兩者相輔相成，促進共同進步。這不僅是高職院校思政教育工作的需要，也是高職英語教學進一步發展的需求。

2.1 高職思政教育工作的需要

目前的高職院校在教學中對學生的知識教學比較重視，很多教師在進行教學過程中僅關注學生的英語知識掌握情況，而對學生的專業素質并不關注，導致很多學生的個人素質教育缺失，對高素質人才的培育造成嚴重阻礙。思政教育是素質教育的核心內容，只有做好思政教育工作，才能夠有效提升學生的個人素質，培養全方面發展的人才。對此，高職院校不僅要通過思想政治課程或黨團活動來進行思政教育，更要將思想政治教育與基礎課程及專業課程的知識教學進行融會，在潛移默化中培養學生的道德素質，引導學生正確的價值觀念，構建更加科學和適應時代發展的思想政治體系。

隨著新課程的深化，高職院校越發重視學生的思想政治水平，在高職英語教學中開展課程思政是學校思政教育工作的需要。在高職英語信息化教學進行課程思政教學所針對的對象主要是青年學生，課程思政理念的融入有利于促進學生對社會主義核心價值觀的深入理解及踐行，有利于培養學生的愛國心理，促進學生素質提升，對社會的和諧及穩定具有重要的積極意義。高職英語中體現思想政治理念是思政教育工作的普及的表現，有效促進了我國高職院校思想政治體系的建設。

2.2 高職英語教學的內在需要

隨著互聯網的發展，“地球村”不再是一個夢想，人們通過互聯網能夠得到世界各地的信息，世界各國間的文化也逐漸開始互相交融、互相影響。對于現在的高職學生來說，國外的思想與文化對當代學生的侵蝕非常嚴重，現如今許多學生開始熱衷于“洋文化”，而將本國文化棄之腦后，就像現在很多高職學生喜歡過圣誕節，而對我國的春節文化卻日漸遺忘。英語作為一門重要的國際語言，其教學內容注重“洋文化”似乎無可厚非，但這對本國文化造成了嚴重的打擊，不利于根據本國國情進行人才培育。高職院校在進行英語教學時，教師應該積極將本國文化融入到英語教學中，利用信息化教學的優勢，將本國優秀的文化與西方文化做對比，使學生了解文化差異，引導學生在熱愛本國文化的基礎上尊重文化差異，增強高職學生的文化歸 屬感。

課程思政的內核是社會主義核心價值觀，該觀念是我國當代的文化主流思想，是我國文化發展的基礎。在高職英語教學中融入課程思政是將我國文化中包含的人文精神、思想觀念、道德理念等與英語教學進行有機結合，能夠讓學生在英語的學習中進一步認識我國的文化精髓，引導學生形成正確的政治思想觀念，讓學生深入體會本國文化的優勢，有利于提升當代青年學生的思想高度及素質水平，促進社會的穩定發展。

2.3 課程思政與英語信息化教學相輔相成

想要培育適合我國社會發展的人才，在教學中必須要以社會主義核心價值觀為指導，重視學生的思想政治教育，培育學生的愛國精神。課程思政理念在高職英語中的應用能夠為高職英語信息化教學提供正確的思想培養方向，而高職英語教學也能夠為課程思政理念提供新的拓展途徑，兩者是可以相輔相成，一起發展的。

課程思政與高職英語教學在本質上具有共同的目標及任務，兩者都是為了促進學生的全方位發展，加速培育高素質、高質量人才的產出。隨著英語教學的信息化，高職英語的教學方法朝著多樣化的方向發展，其教學已經基本脫離了傳統的灌輸教學，在課堂教學中教師越來越重視學生的中心地位，教師大多使用信息技術及信息化平臺對學生進行教學。作為高職英語教師，應該在高職英語信息化教學的發展中加快融入課程思政，充分利用信息技術，達到使學生知識水平與思想高度共同發展的目標。

3 基于課程思政的高職英語信息化教學實踐途徑

3.1 在設立教學目標時體現課程思政理念

教學目標是為課程教學確立方向的關鍵，教學目標的設立影響著整個課程的教學方向。所以，在設立教學目標的過程中體現課程思政理念是思政教育最關鍵的一步。在高職英語信息化教學目標的設立中體現課程思政理念，就是將課程思政作為高職英語的主要教學方向之一，有利于思政教育在高職英語教學中的進一步開展。這就要求高職英語教師在設立教學目標時，除了要針對學生學習情況設立知識目標及能力目標外，還要針對學生的思想政治水平設立相應的素質目標，促進學生的思政水平提升。教師在設立素質目標時，要注意結合學生的專業特征，根據學生所學的專業進一步促進學生的專業素養提升。例如在對旅游專業的學生進行公共英語中“天氣與氣候”的課程教學時，我除了設立了“讓學生能夠熟練掌握氣候、自然災害、人類活動等相關的單詞短句。”的知識目標，和“使學生能夠根據所學繪制氣候相關的思維導圖，能夠熟練運用相關生詞、短句進行口語及寫作練習。”的能力目標外，還設立了“增強學生的環境意識，使學生認識到環境保護的重要性，為我國的環境建設出一份力。”這一素質目標，結合了學生旅游專業的特點，并體現了課程思政的教學理念，讓學生在英語學習中提升自身的思想素質水平，培養學生為文化服務的理念，有利于學生在未來的職業發展中倡導文明旅游觀念，促進社會的和諧發展。

3.2 在信息化課程教學中體現課程思政理念

隨著信息化教學的發展，高職英語的教學效率及教學質量得到了大幅的提升，教學手段也越來越多樣化。信息技術在教學中的應用能夠有效加快課程思政的融入，在進行高職英語教學中，教師應該充分利用信息技術，在各種各樣的教學手段中體現出課程思政的理念，讓學生在潛移默化中接受思想的洗滌，提升學生的思想政治水平及個人素養。高職英語教師應該充分挖掘教材中的內容，將課程內容與思政理念相結合，并通過多媒體、信息化平臺、微課教學等信息化教學手段將其體現出來，使其思想理念在學生學習的各個環節中進行滲透，進而促進學生的思政水平及個人素質水平的提升。我們仍舊以對旅游專業的學生進行公共英語中“天氣與氣候”的課程教學為例，我在課程開始前先錄制了微課視頻讓學生進行學習，在微課視頻中，我除了引導學生學習生詞短句等知識外，還向學生展示了我國近年來的氣候變化，結合我國的環境保護政策進行教學，促進學生理解知識的同時提升學生的環境保護意識；在課堂中，我又利用多媒體播放視頻及圖片的功能，向學生展示了我國常發生的自然災害，除了讓學生認識各種自然災害的生詞外，還在其中增加了其與環境破壞的聯系，以及相應環保政策的實施講解，進一步加強學生的環保意識，在其中體現出課程思政中的建設美麗中國的理念。

3.3 在課后延伸教學中體現課程思政理念

新課改要求教師重視學生的全方位發展，在高職英語教學中，教師除了要深挖教材，根據教材進行教學以外，還要關注課外英語知識對學生英語水平的影響及作用，利用信息化手段挖掘課外知識與教材內容的聯系，加強課后的延伸教學，拓展學生的視野及知識面。在課程思政背景下，在課后的延伸教學中體現課程思政理念也成為高職英語教師的重要任務。在高職英語信息化的教學中，教師應該積極利用信息化手段，搜索符合課程思政理念的英語知識，將其與高職英語的教材內容聯系起來，進一步拓展學生英語知識的深度與廣度，提升學生的英語素質，通過對比中國文化與西方文化的差異，促進學生在英語的學習中進一步認識和了解本國文化，提升自身的思想水平。在對旅游專業的學生進行“天氣與氣候”英語課程教學過程中，我在教材的基礎上進一步挖掘了我國與國外近幾年的天氣與氣候變化，并通過多媒體、信息教學平臺等多種手段向學生進行展示，讓學生認識兩國間的氣候差異及其造成的文化差異；我還讓學生通過信息技術的搜索功能自行搜索相關的環境保護政策，并讓其用英語進行表述，在鍛煉學生能力的同時培養學生的環境保護意識，讓學生進一步認識我國的環境保護政策，提升思想政治水平；除此外，我還通過信息化平臺上傳了課程相關的英語思政知識資料，讓學生進行拓展學習，并要求學生寫一篇關于保護環境的英語作文，鍛煉學生寫作能力的同時提升學生的思想水平，在潛移默化中將思政理念融入到課程教學當中，使學生形成環保理念，學到正確的環保措施。

4 總結

近年來，隨著思政教育在我國高校的火熱開展，課程思政與各科教學的融合也越來越完美。隨著高職英語信息化教育的發展，信息技術的應用進一步促進了課程思政與高職英語教學的融合，有利于實現學生思政水平與英語能力的共同成長，對高職院校高素質、高質量人才的產出具有重要的積極影響。