基于高校輔導員視角下的隱性思想政治教育研究

王思源

（漢江師范學院 藝術學院，湖北 十堰 442000）

一、隱性思想政治教育的內涵及特征

（一）隱性思想政治教育的內涵

我國古代的人們很早就十分重視“潛移默化”的教育，也就是我們現在所說的“隱性教育”。比如戰國時期“孟母三遷”的故事充分說明了孟子的母親為了孟子更好地成長和發展而選擇不同生活環境，肯定了環境熏染對人的成長的隱性教育的價值與作用。“隱性教育”作為一個專業術語，大家普遍認為最早是由美國教育學家和社會學家杰克孫（P.Jackson）于1968 年在其著作《班級生活》里正式提出了“隱性課程”或“潛在課程”（hidden curriculum）的概念。之后經過人們的研究又出現了“隱性德育”的概念，隨著對隱性德育的進一步探討，我國學者開始研究和探討隱性思想政治教育的內涵、價值及效用等。學者們對隱性思想政治教育的內涵進行了多類型、多角度、多層次的研究。筆者認為，隱性思想政治教育是相對于顯性思想政治教育而言的，是不被人們所察覺和意識的，以“隱蔽”其教育目的、教育內容的滲透，通過多種途徑和載體以“潛移默化、潤物無聲”的方式使受教育者的思想、觀念、價值、道德、態度、情感等產生影響的過程。

（二）隱性思想政治教育的特征

1.教育目的的隱蔽性

思想政治教育目的的隱蔽性是隱性思想政治教育的首要特征，其目的就是為了讓學生在察覺不到教育意圖的情況下，把思想認識、道德品質、文化修養、理想信念、價值追求等傳遞給學生進行思想政治教育，并逐步提升學生的思想政治素質。輔導員在對廣大學生進行思想政治教育時，不要把教育目的事先明確告知學生，通過提前的安排和設計，創設營造教育活動的氛圍，激起學生的情緒情感，通過啟發和啟迪，逐步引發學生的共鳴和共識，不自覺地對教育內容進行認同和吸收固化。

2.教育內容的滲透性

內容滲透性是隱性思想政治教育的重要方面，將思想政治教育直接簡單地說教給學生可能效果會大打折扣，滲透性反而會發生意想不到的育人效果。高校輔導員在組織安排育人活動時要特別把握住這一特點，要有意識地將思想政治教育的內容滲透性地融入主題班會、主題活動、社會實踐、談心談話等之中。

3.教育形式的多樣性

隱性思想政治教育的形式必然通過多樣化才能實現，因為這是一種“隱性”的育人方式，如果形式過于單一化，就很難在很大程度上實現隱性教育的功效。高校輔導員在多樣性的思想政治教育方面具有很大的優勢，除了正常的上課時間，其他任何形式都可以進行隱性思想政治教育，比如班風學風的建設、文明宿舍的創建、社團活動、教育見習實習、寒暑假社會實踐等。高校輔導員要充分利用寒暑假社會實踐活動，如挖掘非物質文化遺產所蘊含的育人思想，同時將非物質文化遺產引進校園，抓住一切可利用的機會和形式對大學生進行“潛移默化”的思想政治教育。

4.教育時空的開放性

隱性思想政治教育可以不受時間、空間嚴格的限制，除了正常的課堂教學之外，在學生日常學習和生活中都可以適時地進行思想政治教育，高校輔導員更要注重平時的隱性思想政治教育。

5.教育的自主性

隱性的思想政治教育是在一定學習或活動中組織開展的，教授的目的、內容都具有隱蔽性，學生在參與過程中大多是以自主性為主，這樣更有利于增強思想政治教育的親和力和有效性。

二、高校輔導員對隱性思想政治教育資源的挖掘

高校是一個育人的大熔爐，具有豐富的育人資源，看得見的、看不見的，需要進行充分的挖掘，尤其是高校的教育資源。高校輔導員要重視對高校隱性思想政治教育資源的充分挖掘，加以利用可以發揮意想不到的育人效果。

（一）輔導員自身內含的隱性思想政治教育資源

高校輔導員作為離學生最近的人，其一言一行都對學生的成長發展影響至深。因此，深入挖掘高校輔導員其自身的思想道德品質、價值觀念、人生態度、人格魅力、淵博的學識等，充分發揮輔導員的價值引領作用，讓學生能夠感受到輔導員身上散發著正能量，并為之不知不覺所感染，而這種隱形影響更具穿透力。為此，我們輔導員要加強自身建設，而且和諧、平等、互動的良性師生關系更能有助于隱性思想政治教育發揮功效。

（二）教育管理過程中的隱性思想政治教育資源

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出了輔導員的主要工作職責：“思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究”[1]。這九大職責幾乎囊括了輔導員的所有主要工作，輔導員在履行這些職責的過程中蘊含了大量的隱性思想政治教育資源，同時也發揮了隱性思想政治教育的重要功效。如班團和班級建設及學風建設，在這一過程輔導員通過多種途徑和方式對班級學生進行思想上的教育，既有顯性也有隱性的，既是對個人的也是對集體的；學生日常事務管理方面，表面上看只是對學生日常的事務進行管理，但實際上在進行學生日常事務管理的過程中滲透了價值觀、為人處世、道德品質、思想認識等方面的教育；心理健康教育與咨詢工作方面而言，心理疾患是現如今輔導員工作棘手而又重要的內容，在幫扶心理疾患學生的過程中不僅僅是心理上的，其實更重要的是思想認識及觀念等方面滲透性的教育與引導。

（三）校園環境蘊含的隱性思想政治教育資源

大學校園環境的發展隨著時間的推移，其自身所蘊含的隱性教育資源非常豐富，高校輔導員要充分重視和挖掘大學校園的隱性思想政治教育資源，如校徽、標志建筑物、古建筑、人物雕塑、石刻石碑、校史館、圖書館、教學樓、教室、學生宿舍、食堂、田徑場、公共廁所、綠化等。校徽、古建筑等不言而喻，其實學生日常在校園接觸到的普通校園環境其中也包含了大量的隱性思想政治教育資源，高校輔導員要高度重視并充分挖掘這些資源，而且要利用起來，這比起簡單地說教效果更好。如校園環境的優美、布局合理等對學生的心境有較大影響；教學樓、食堂等場所秩序的規范化，潛移默化地影響學生守規矩，按規矩辦事，凡事不要想著走捷徑等。學生宿舍是大學生學習與生活的重要場所，學生宿舍的治理也是高校及輔導員頭疼的事情。學生文明宿舍的創建是治理學生宿舍的重要舉措，輔導員要通過文明宿舍的創建加強環境和文化建設，宿舍環境及布置情況、宿舍成員精神面貌、學習氛圍、人際關系等都是重要的隱性思想政治教育資源。

（四）校園文化蘊含的隱性思想政治教育資源

清華大學第一任校長梅貽琦老先生曾經說過：“大學之大，非大樓之大，乃大師之大”。個人認為這里的“大師”不僅僅是指真正德才兼備的老師，而是整個學校的校園文化，它對師生的影響具有全面性、差異性、長效性等特點。校園文化不是某一方面的文化，而是形成體系的文化，這需要高校在辦學過程中經過長時積累而形成。校園文化除了師生的傳承與發揚外，對置身于其中的學生每天都在進行著潛移默化的熏陶與影響，如大學精神、校風、校訓、教風、學風、科學研究精神、校史文化等。

（五）學生活動蘊含的隱性思想政治教育資源

隱性思想政治教育的資源或內容豐富多樣，要想將特定的教育內容教授給教育客體（大學生），必須要通過一定的媒介或載體，這里的媒介或載體其中就包括了一定形式的活動，大學校園活動是實現隱性思想政治教育的重要方式，如學生社團活動、一二九大合唱、“三下鄉”活動、班團會、社會實踐、志愿服務、新年音樂會、專業技能比賽、演講比賽、運動類賽事等。高校輔導員要做一個有心人，時時留心、事事上心，充分利用一切可利用的校園學生活動，在經過精心組織的條件下對大學生進行隱性思想政治教育，當然這一過程是相對繁雜而又有一定的難度。另外，校園活動還可以跟當地文化活動結合起來，如利用當地的非物質文化遺產，組成“非物質文化遺產社會實踐青年團”，讓大學生融進大山大河，感受人民的生活現狀，傳承非物質文化遺產，并逐步實現非遺文化進校園，讓大學生感受非物質文化遺產所蘊含的魅力。

（六）網絡隱性思想政治教育資源

新時代大學生的學習與生活已然離不開網絡、離不開新媒體，網絡已經是他們生活的方式之一。高校輔導員無法阻止學生使用網絡，還不如主動運用網絡或新媒體進行大學生思想政治教育，堵不如疏。輔導員利用網絡進行思想政治教育，除了正面發聲引導之外，還要通過“隱蔽”的方式進行思想政治教育。高校輔導員可以利用個人微信公眾號、微信朋友圈、QQ 聊天及其空間、“兩微一端”、校園論壇等網絡載體，進行習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳教育，講好中國故事，通過講故事的方式學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，從我們身邊的故事說起，選樹典型。如疫情防控期間，上到國家，下到普通民眾，為做好抗擊疫情默默奉獻，奉獻“小我”，實現“大我”。

三、高校輔導員開展隱性思想政治教育的路徑優化

“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[2]大學生的隱性思想政治教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，高校輔導員要充分發揮隱性思想政治教育的作用，不斷優化隱性思想政治教育路徑，致力培養擔當民族復興大任的時代新人。

（一）高校輔導員積極參與校園文化建設

校園文化，是一個大學的文化底蘊，校園文化越是濃厚，其對學生的影響就越強、越持久。大學必須高度重視校園文化的建設，讓校園文化在“潤物細無聲”的方式下成為陶冶學生情操、提升學生思想政治素質的重要“隱形力量”。高校輔導員要發揮其應有之力，積極參與校園文化建設。其一，就是加強校風、學風、班風建設，塑造良好的校風、學風、班風。如果一個大學沒有良好的校風，大批學生不好好學習，“班不成班”，這個學校肯定培養不出符合社會要求的大學生，更別說德才兼備的優秀人才。高校輔導員要加強學生的學風、班風建設，這是大學生生涯貫徹到底且不變的方面，通過學風、班風的建設不斷潛移默化地促進學生的成長發展。其二，發揮學生社團的隱性育人功效。學生社團是一個學校學生參加活動的重要平臺，它促進了大學生之間的相互學習、相互交流、相互協作等發展，對學生各方面能力的提升具有重要作用。輔導員要有意識地指導學生選擇適合自己發展的社團，另外學生社團的指導老師至關重要，如果輔導員同時擔任了社團的指導老師，要將思想政治教育融入社團活動中，用適合“00 后”大學生喜聞樂見的方式組織社團活動，讓學生在社團活動中悄然成長。其三，加強班級文化建設。一個班級的靈魂其實就是其蘊含的文化內涵。輔導員在一個班級組建之初就要重視班級文化的建設，這個建設的過程是不間斷的，也是永無止境的，可能學生在畢業之時還未完成，但只要永不間斷，不斷強化班級文化的建設，這種班級文化將影響學生的一生。

（二）高校輔導員積極投身并優化大學生社會實踐

社會實踐是青年大學生成長發展的重要方面。大學生不僅要在學校通過學習來掌握扎實的理論知識，同時也要通過社會實踐“增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感”[3]。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于提升大學生的思想政治素質具有重要作用。高校輔導員要帶頭積極投身于大學生社會實踐，不斷優化社會實踐，充分利用社會實踐發揮其隱性教育的價值。一是大學生社會實踐必須規范化。無規矩不成方圓。社會實踐要建立健全相關規章制度，達到什么樣的標準才能是有效的社會實踐。目前有很多大學生社會實踐只是“一陣風”，把學生拉過去走一趟，拍幾張照片，拍攝幾段視頻，就算是完成了社會實踐，嘻嘻哈哈看似熱鬧非凡，其實對于學生的成長成才沒有實質的意義。二是大學生社會實踐要實現項目化建設。社會實踐的開展，必須要以項目的形式申報、實施和結題，既要有形式，更要有內容；既要有過程評價，也要有結果評價。三是大學生社會實踐要逐步形成課程化建設。把社會實踐建設成為一門課程，按照課程教育教學、組織管理等的形式展開，長期堅持，不能一蹴而就。“教學目標、教學時間、教學場所、教學內容、教學過程、教學考核”等都要更加規范，有血有肉，方顯社會實踐之魅力。

（三）高校輔導員要自覺維護風清氣正的網絡空間

隨著網絡的快速發展，我們已經迎來了“5G”時代，網絡正在不知不覺中改變著人們的生活方式，對于大學生而言也改變著他們的學習方式。新時代的高校大學生通過網絡學習已經是常態，但同時網絡上也充斥著各種各樣的思想觀念、思潮、亞文化等，如果放任不管，它們將不知不覺影響一個學生的思想認識、價值觀念及思想政治意識等。作為高校輔導員，要自覺培養“網絡思想政治教育的新理念和新意識”，“增強‘四個理念’（網絡理念、服務理念、民主理念、實時理念），確立‘四個意識’（陣地意識、安全意識、學習意識、創新意識）。”[4]要通過“兩微一端”等方式適時發聲，用“接地氣”的語言，引導輿論、傳播正能量，用隱性思想政治教育的方式，教育引導學生朝著正確的方向發展，自覺維護風清氣正的網絡空間，傳播正能量。

（四）加強高校輔導員隊伍建設

“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。”[1]高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干和先鋒，作為大學生日常思想政治教育的專職老師，必須不斷提升自身綜合素質，發揮榜樣示范力量。高校也要加強高校輔導員隊伍的建設，把輔導員隊伍建設作為提升學校師資力量的重要方面。唯有輔導員隊伍整體實力增強了，才能更加強有力地提升大學生的思想政治素質，才能更好地落實立德樹人，才能更好地為中國特色社會主義建設培養建設者和接班人。一是提升高校輔導員理論水平，設立輔導員專項科研項目，單列計劃、單利指標；二是加強輔導員工作建設。依托輔導員工作室，開展學生工作科學研究，積極申報校級、省級、國家級學生工作項目；三是加強輔導員工作考核，要將科學研究和日常工作考核相結合，兩手都要抓，兩手都要硬。

（五）高校要建立健全制度保障，形成良性運行機制

隱性教育要與顯性教育有機地結合才能更好地發揮其作用，大學生隱性思想政治教育亦是如此。高校要有建立健全相應的規章制度，從教育教學、社團活動、校園文化活動、班級管理、宿舍管理、輔導員育人、社會實踐、師資隊伍建設等環節都要有所涉及和保障，形成良好的運行機制，才能更好地發揮隱性思想政治教育的功效。