放手，給學(xué)生展示自我的舞臺

黃勇勝

我當(dāng)班主任已經(jīng)有十多個年頭了，見識過各種各樣的學(xué)生，也在帶班的過程中取得了一些經(jīng)驗和成績，逐漸形成了自己的教育方法和帶班理念。早些年，我?guī)н^一個新組建的班級，當(dāng)時常有一種失敗感，覺得自己付出了許多，但是班級現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。通過與學(xué)生溝通交流，我發(fā)現(xiàn)他們需要一個相對自由的空間，需要教師的放手與信任。

一份來自班委會全體成員的班級工作計劃

以前當(dāng)班主任，班級工作計劃都是我根據(jù)自己的理解，在開學(xué)初就制定出來的，其中許多內(nèi)容都是根據(jù)我的想法制定并且在日后的班級工作中要落實的。但這一學(xué)期班級工作計劃卻不是我寫的。

開學(xué)初，我向全體學(xué)生干部提出我對本學(xué)期的班級工作設(shè)想，班長提出，由她和班委會出面，組織全班同學(xué)，討論本學(xué)期的工作計劃內(nèi)容，然后分工負(fù)責(zé)寫好各自的那一塊工作計劃，再由副班長執(zhí)筆統(tǒng)籌。當(dāng)時我覺得他們太高估自己的實力了，他們能做嗎？但又轉(zhuǎn)念一想，讓他們試試也好。

接下來的事情大大出乎我的意料：班委會專門召開學(xué)生代表會議，班干部分頭向同學(xué)們征求意見，班級本學(xué)期要做哪些工作，要開展哪些活動，采取哪些措施來增強班級的凝聚力，同學(xué)們有哪些好的意見和建議需要寫進(jìn)班級工作計劃……在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，班長帶領(lǐng)班干完成了班級工作計劃的寫作。

寫好后，他們交給我審閱，要我提出意見，我看過以后，沒有發(fā)表意見，而是問他們怎么落實。班長說：“先在班會上向全班同學(xué)宣讀這個計劃，再征求意見，如果同學(xué)們能通過，就張貼出來，本學(xué)期的班級工作就照此開展?！?/p>

我聽后說：“好啊，如果大家沒有意見，我也就沒有意見了。”計劃寫得很好，所以我沒有必要再“指手畫腳”了。我看到了學(xué)生身上特別是學(xué)生干部身上的巨大潛能，放開手讓他們?nèi)プ?，他們會做得很好的?/p>

一次我不在場的主題班會課

一次班會課前，我臨時收到通知要外出，我把這事告訴了班干部，問他們怎么辦。他們問我有什么要求，我說開班會要結(jié)合班級實際，有教育意義，形式盡量新穎，讓絕大多數(shù)同學(xué)參與。

班干們接受了任務(wù)：“老師，你放心，我們一定會開好的?！彼麄兘?jīng)過商量，覺得最近一段時間，同學(xué)們過于活躍，安靜學(xué)習(xí)的氣氛不夠，許多同學(xué)對創(chuàng)設(shè)安靜學(xué)習(xí)環(huán)境這個問題存在著認(rèn)識不清的問題，于是征求了同學(xué)們的意見，確定“安靜，究竟離我們有多遠(yuǎn)”作為班會課的主題。

為了讓班會課具有參與性和辯論性，班干們決定采用辯論會的形式，提出了四個論題：“課間是保持以往的熱鬧活潑還是轉(zhuǎn)而實施安靜休息？”“上課是應(yīng)該熱烈討論還是該安靜聽講？”“飯?zhí)镁筒蛻?yīng)該邊聊天邊吃飯還是安靜吃飯？”“生活區(qū)要不要安靜？”同學(xué)們一起討論，暢所欲言，并在班級公開推薦主持人。

過后，班長告訴我，班會課開得很不錯，同學(xué)表現(xiàn)很出色，都非常積極參與活動。高興之余，我想為什么我一直沒有發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱四芨桑繛槭裁次铱偺嫠麄儞?dān)心，不相信他們？這件事引起了我的反思：許多班主任不放心學(xué)生，認(rèn)為把事情交給學(xué)生去做會做不好，我覺得只要給他們足夠長的杠桿，選好支點，他們就能“撬起地球”。因為他們是能創(chuàng)造奇跡的。只要給他們展示才華的舞臺，他們就有可能為我們帶來驚喜。反之，包辦代替，總不放心，那恐怕永遠(yuǎn)也無法讓學(xué)生成長起來。

古人云：“前事不忘，后事之師?！痹该恳晃话嘀魅谓窈笤诠ぷ髦卸寄軌蛳嘈抛约旱膶W(xué)生，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生去做，也許他們就會插上翱翔的翅膀，在未來競爭中展翅高飛。