放手，給學生展示自我的舞臺

黃勇勝

我當班主任已經有十多個年頭了，見識過各種各樣的學生，也在帶班的過程中取得了一些經驗和成績，逐漸形成了自己的教育方法和帶班理念。早些年，我帶過一個新組建的班級，當時常有一種失敗感，覺得自己付出了許多，但是班級現狀遠遠沒有達到自己預期的效果。通過與學生溝通交流，我發現他們需要一個相對自由的空間，需要教師的放手與信任。

一份來自班委會全體成員的班級工作計劃

以前當班主任，班級工作計劃都是我根據自己的理解，在開學初就制定出來的，其中許多內容都是根據我的想法制定并且在日后的班級工作中要落實的。但這一學期班級工作計劃卻不是我寫的。

開學初，我向全體學生干部提出我對本學期的班級工作設想，班長提出，由她和班委會出面，組織全班同學，討論本學期的工作計劃內容，然后分工負責寫好各自的那一塊工作計劃，再由副班長執筆統籌。當時我覺得他們太高估自己的實力了，他們能做嗎？但又轉念一想，讓他們試試也好。

接下來的事情大大出乎我的意料：班委會專門召開學生代表會議，班干部分頭向同學們征求意見，班級本學期要做哪些工作，要開展哪些活動，采取哪些措施來增強班級的凝聚力，同學們有哪些好的意見和建議需要寫進班級工作計劃……在廣泛征求意見的基礎上，班長帶領班干完成了班級工作計劃的寫作。

寫好后，他們交給我審閱，要我提出意見，我看過以后，沒有發表意見，而是問他們怎么落實。班長說：“先在班會上向全班同學宣讀這個計劃，再征求意見，如果同學們能通過，就張貼出來，本學期的班級工作就照此開展。”

我聽后說：“好啊，如果大家沒有意見，我也就沒有意見了?！庇媱潓懙煤芎?，所以我沒有必要再“指手畫腳”了。我看到了學生身上特別是學生干部身上的巨大潛能，放開手讓他們去做，他們會做得很好的。

一次我不在場的主題班會課

一次班會課前，我臨時收到通知要外出，我把這事告訴了班干部，問他們怎么辦。他們問我有什么要求，我說開班會要結合班級實際，有教育意義，形式盡量新穎，讓絕大多數同學參與。

班干們接受了任務：“老師，你放心，我們一定會開好的?！彼麄兘涍^商量，覺得最近一段時間，同學們過于活躍，安靜學習的氣氛不夠，許多同學對創設安靜學習環境這個問題存在著認識不清的問題，于是征求了同學們的意見，確定“安靜，究竟離我們有多遠”作為班會課的主題。

為了讓班會課具有參與性和辯論性，班干們決定采用辯論會的形式，提出了四個論題：“課間是保持以往的熱鬧活潑還是轉而實施安靜休息？”“上課是應該熱烈討論還是該安靜聽講？”“飯堂就餐應該邊聊天邊吃飯還是安靜吃飯？”“生活區要不要安靜？”同學們一起討論，暢所欲言，并在班級公開推薦主持人。

過后，班長告訴我，班會課開得很不錯，同學表現很出色，都非常積極參與活動。高興之余，我想為什么我一直沒有發現他們如此能干？為什么我總替他們擔心，不相信他們？這件事引起了我的反思：許多班主任不放心學生，認為把事情交給學生去做會做不好，我覺得只要給他們足夠長的杠桿，選好支點，他們就能“撬起地球”。因為他們是能創造奇跡的。只要給他們展示才華的舞臺，他們就有可能為我們帶來驚喜。反之，包辦代替，總不放心，那恐怕永遠也無法讓學生成長起來。

古人云：“前事不忘，后事之師?！痹该恳晃话嘀魅谓窈笤诠ぷ髦卸寄軌蛳嘈抛约旱膶W生，適當地放手讓學生去做，也許他們就會插上翱翔的翅膀，在未來競爭中展翅高飛。