分析初中英語教學設計中“學情分析”文本

劉 琴

（四川省榮縣第一中學校 四川榮縣 643100）

隨著新課程標準改革的不斷深入，對于初中英語教育教學提出的要求越來越高。初中英語教學中，“學情分析”一直以來都是日常教學設計中的重點內容之一，不僅會直接影響到現有的教學內容，而且還會影響到整個教學目標。與此同時，“學情分析”又是備課中至關重要的內容，是教師可以實現獨立備課的重點任務。但是在“學情分析”中究竟要分析什么仍然需要廣大教師進行深入研究，將學情分析在初中英語教學中的作用和價值充分發揮出來。

一、確定“學情分析”基本框架

要想實現“學情分析”文本在初中英語教學的合理應用，就必須要結合現實情況，積極采取有針對性的措施，對學情分析的基本框架進行詳細的探究，在該框架內主要涉及到的內容包括“要素”、“要素相互之間的關聯性”，也就是“結構”。

（一）確定文本分析的要素

學情分析的定義仍然相對比較模糊，通常情況下學情分析應當是指在初中英語教學的基礎上，對學生們的基本情況、學生們的具體學習情況等進行了解，這樣有利于為教師提供良好的參考意見和建議作為支持。在對該問題展開深入分析時，不難看出相關學者在研究時，明確提出初中英語教學中涉及到的學情分析，主要是指在一定的時間范圍之內，與學生們英語學習效果之間具有一定關聯性的內容，可以實現深入的調查和分析，這也是英語課在教師準備環節應當進行的主要內容。同時，也可以被看作是教師在教學過程中不斷進行調整的主要依據。學情分析當中主要包括的內容其實有很多，其中包括語言學習水平、需求性、學生們的具體學習狀態以及課后的學習情況等[1]。除此之外，還有部分學者在對該問題進行研究時，提出學情分當中主要涉及到的影響因素包括智力因素以及非智力這兩種。非智力因素當中則主要會涉及到部分有關興趣、心理以及具體的學習內容等，學習內容的設定要與學生們在日常學習時遇到的重點、難點等知識點進行結合分析，實現有針對性的教學。

（二）構建和落實文本分析框架

在再對文本分析框架進行構建和具體應用中，要與上述提出的諸多基本分析要素進行有效結合，各種不同類型的要素在應用時，具有各自不同的內涵。首先，在單元以及課時學習內容的安排方面，要綜合考慮到初中英語教學的特點，對教學內容進行科學合理的安排，其中主要涉及到的內容包括語言技能、功能、知識點以及文化意識等，這些都是其中非常重要的學習內容[2]。其次，學生們的學習起點在設置時，要在其中體現出是否已經針對學生們的學習內容進行詳細分析，對學生們現有的基礎知識以及學習能力等進行有針對性的分析。除此之外，學生們在日常學習時，是否存在潛在的學習困難等，學生們在接觸到一些新的知識點時，是否可以接受這些新型的知識、技能等帶來的一系列影響，對造成學生們學習困難的原因進行分析，從中總結結果。通過分析結果可以對學習中的重點、難點知識點進行確定，實現對日常教學活動設計的合理分析。

二、“學情分析”的深入探究

在學情分析環節，通常情況下會分為兩個步驟，其一就是對分析框架進行填寫，一般會直接利用打鉤的方式，其二則是對現有的文本依據進行其中重點要素的合理分析。如1所示。

表1 學情分析文本拆分與標識案例

三、“學情分析“的基本結論

初中英語教學中，學情分析的方法其實有很多，很多學者普遍都比較重視經驗分析法在其中的應用。這種方式在提出以及具體應用中，主要是指教師在日常教學時，憑借自己的教學經驗，對現有的學習內容進行分析，幫助學生們從中了解到學習中的困難點。教師在日常教學時，一般可以在教學設計環節，利訪談法等進行合理分析，與學生們之間建立良好的溝通關系，這樣有利于從中了解到學生們學習的困難、薄弱點。比如在“Travelling in Garden City的閱讀文本Travelling by bus”中，對于學生們而言，該節中的內容篇幅長、生詞也比較多，所以教師可以提前在教學設計環節為學生們提供一些生詞的讀音、解釋等，在課堂導入環節將這些內容呈現給學生們，這樣有利于學生們從中掌握生詞的含義，為學生們的學習打下良好基礎。

四、結束語

學情分析在初中英語教學中的應用，通過對學生們實際學習情況的深入分析和利用，有利于幫助學生們找出學習中的問題。同時還可以提高學生們學習能力，為初中英語教學水平提升提供保證。