動(dòng)畫慕課引導(dǎo)下線上智慧課堂教學(xué)路徑的研究與實(shí)踐

孫 玲 于廣華 孔建飛 智 娟

（[1]江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院 江蘇·鹽城 224005；[2]江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院康復(fù)學(xué)院 江蘇·鹽城 224005）

特殊時(shí)期作為突發(fā)的不可抗力倒逼我們進(jìn)行課程改革，既沒(méi)有預(yù)演也沒(méi)有過(guò)渡，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院天然藥物學(xué)課程團(tuán)隊(duì)利用已上線運(yùn)營(yíng)的自建在線開(kāi)放課程，引入以“雨課堂”為主的智慧教學(xué)平臺(tái)，探尋了一條“動(dòng)畫慕課引導(dǎo)下的線上智慧課堂”教學(xué)路徑。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)——妙趣橫生的故事情境

天然藥物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是運(yùn)用藥用植物學(xué)的知識(shí)和方法，分析常用的一百余種天然藥物的名稱與來(lái)源、產(chǎn)地與采收、鑒定與應(yīng)用等內(nèi)容的一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，涉及的知識(shí)點(diǎn)零散細(xì)碎、枯燥乏味，識(shí)記工作極為艱巨。

為了開(kāi)展“以學(xué)生為中心的情境教學(xué)”，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，天然藥物學(xué)課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)制作了原創(chuàng)動(dòng)畫慕課——《常用中藥材識(shí)別與應(yīng)用》，并于2018年起在專注醫(yī)藥領(lǐng)域的“人衛(wèi)慕課”平臺(tái)上線，期間不斷更新，迄今已運(yùn)營(yíng)七輪，受到了專家和同行的一致好評(píng)，課程組累計(jì)獲得省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，老師重點(diǎn)關(guān)注講課環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以做到全面、量化、精準(zhǔn)的評(píng)估，部分自律性不強(qiáng)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果欠佳。我們反思：在流量經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)只有苦（識(shí)記）沒(méi)有樂(lè)（興趣）的課程又怎么會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果呢？是否需要為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容添加符合當(dāng)下學(xué)生喜好的新鮮元素？是否需要為踐行以學(xué)生為中心的教育理念而引入智慧教學(xué)模式？

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，我們?cè)凇短烊凰幬飳W(xué)》課程中引入了“動(dòng)畫慕課引導(dǎo)下的線上智慧課堂”教學(xué)模式（圖1），促進(jìn)了新技術(shù)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的全過(guò)程跟蹤。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“情境性認(rèn)知”觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民、數(shù)字土著的特點(diǎn)和對(duì)動(dòng)漫的喜愛(ài)，將時(shí)事熱點(diǎn)和動(dòng)畫元素引入到預(yù)習(xí)材料的制作中來(lái)，將枯燥乏味的知識(shí)編寫成一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事，并以虛擬助教的形式將系列動(dòng)畫慕課串聯(lián)成有機(jī)整體；在動(dòng)畫腳本編寫過(guò)程中，注意結(jié)合課程思政的要求，努力做到既有深度也有溫度，在潛移默化中樹立學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)善思、客觀理性、勇于探究的良好品德。

教師將制作好的預(yù)習(xí)資源發(fā)布在智慧教學(xué)平臺(tái)上，選擇接收班級(jí)、設(shè)定截止時(shí)間，學(xué)生移動(dòng)端將會(huì)收到實(shí)時(shí)提醒。根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師可發(fā)布多種形式的資源，如微視頻、精選的網(wǎng)絡(luò)在線課程、課件、鏈接、預(yù)習(xí)題等，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)方案——互動(dòng)交流促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

智慧課堂打了課前、課中、課后的時(shí)空界限，學(xué)生借此實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地泛在學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用促進(jìn)了師生之間有效的交流反饋，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)向著更加個(gè)性化、適配化和智能化的方向發(fā)展。

2.1 課前預(yù)習(xí)反饋，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

學(xué)生接收到推送后可以自主學(xué)習(xí)，并在指定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。智慧課堂的課前預(yù)習(xí)具有可控性，學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)的情況和答題情況都會(huì)在教師端以數(shù)據(jù)的形式直觀呈現(xiàn)。

教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，即時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，初步了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以便以學(xué)定教、隨時(shí)調(diào)整教案，很好地解決了傳統(tǒng)的線下課堂學(xué)生預(yù)習(xí)難以量化，全憑自律的問(wèn)題。

2.2 課中立體互動(dòng)，師生有效溝通

以智慧教學(xué)理念為主導(dǎo)的在線教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)時(shí)互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)智慧的生成，有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們建構(gòu)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 課后個(gè)性輔導(dǎo)，兼顧學(xué)生差異

教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異推送個(gè)性化的復(fù)習(xí)資源，發(fā)布針對(duì)性課后習(xí)題。學(xué)生在一定期限完成后提交。客觀題由平臺(tái)自動(dòng)批改，主觀題由教師進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)，批改情況即時(shí)反饋給學(xué)生，有效地解決了傳統(tǒng)課堂作業(yè)反饋滯后的問(wèn)題。

2.4 在線考試監(jiān)考，自動(dòng)閱卷統(tǒng)計(jì)

針對(duì)大規(guī)模線上考試無(wú)人監(jiān)控的困境，教師可以應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)，批量導(dǎo)入試題，隨機(jī)組卷，亂序排列；使用在線監(jiān)考模塊，一旦監(jiān)測(cè)到學(xué)生切換網(wǎng)頁(yè)，自動(dòng)提示收卷；客觀題自動(dòng)閱卷，成績(jī)自行統(tǒng)計(jì)分析，并生成報(bào)表。

圖1：“動(dòng)畫慕課引導(dǎo)下的線上智慧課堂”教學(xué)模式圖

3 教學(xué)評(píng)價(jià)——檢驗(yàn)激勵(lì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

線上智慧課堂教學(xué)模式采用了多元評(píng)價(jià)的方法，即評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能。學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，留下大量關(guān)于學(xué)習(xí)行為、偏好、習(xí)慣的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)被學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄下來(lái)，可以作為在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

據(jù)教務(wù)部門統(tǒng)計(jì)，天然藥物學(xué)課程自線上授課以來(lái)，學(xué)生的課堂滿意度大幅提升了5.2個(gè)百分點(diǎn)，校內(nèi)選修課人數(shù)穩(wěn)定在三百人以上，其他兄弟院校也陸續(xù)引進(jìn)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，慕課選課人數(shù)不斷攀升，最新一期已突破兩千人次大關(guān)。

4 教學(xué)反饋——以學(xué)生為中心的理念轉(zhuǎn)變

智慧課堂線上教學(xué)雖然沒(méi)有了傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面，卻增加了師生間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流互動(dòng)，從滿堂灌的“單聲道”到互動(dòng)式的“雙聲道”轉(zhuǎn)變。同時(shí)還促進(jìn)了由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，從過(guò)去注重教師“教了什么”到更加注重學(xué)生“學(xué)到了什么”。引導(dǎo)學(xué)生探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單純的知識(shí)傳遞向知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

引入“動(dòng)畫慕課引導(dǎo)下的線上智慧課堂”教學(xué)模式已超過(guò)半學(xué)期，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。學(xué)生反饋表明，教學(xué)內(nèi)容條分縷析，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)有序；師生交流及時(shí)高效，學(xué)習(xí)效率高于以往；但直播的流暢度有待加強(qiáng)，學(xué)生自覺(jué)性仍需督促。

特殊時(shí)期的線上教學(xué)，學(xué)校竭盡所能地幫助學(xué)生解決在線學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，老師想方設(shè)法地開(kāi)展實(shí)質(zhì)等效的教學(xué)活動(dòng)，借助智慧教學(xué)平臺(tái)，盡可能地照顧到每一位學(xué)生的個(gè)性訴求……這些其實(shí)是最直接最有效的課程思政，足以激勵(lì)學(xué)生時(shí)不我待、奮發(fā)圖強(qiáng)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)接班人的專業(yè)課教師，我們正在以開(kāi)放的姿態(tài)、包容的心態(tài)，迎接新挑戰(zhàn)、適應(yīng)新變化，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓每節(jié)課都有溫度有深度，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的新變革、新飛躍。