以立德樹人為目標開展高職院?！罢n程思政”建設的路徑研究

賽尤拉·肖開提

（新疆交通職業技術學院，新疆 烏魯木齊 831401）

伴隨著教育事業的蓬勃發展，高職院校每年為社會輸送的職業人才越來越多，有越來越多的學生涌入到工作崗位上，使得人才市場呈現出供大于求的尷尬局面。在這種形勢下，學生要想保持住核心競爭力，在市場競爭中處于優勢地位，不僅要掌握足夠強大的知識技能，還要具備良好的道德修養。同時，只有道德和能力相匹配的高素質人才，才能夠在職業生涯當中走得更遠，獲得更多的工作機遇。高職院校應當本著為學生負責的心態，積極推進“課程思政”建設，引導學生形成正確的社會道德和職業道德，社會道德可以讓學生在生活中建立起更穩固的社會關系，職業道德可以讓學生在工作當中獲得更多的機遇。

1 高職院校推進“課程思政”建設所遭遇到的困難

1）學生缺乏思想政治學習興趣，“課程思政”建設缺乏推動力。由于高職院校的特殊性質，更加注重于對職業技能的培養，長久以來的教學習慣導致學生不適應“課程思政”的學習，同時由于長久的課程缺位導致學生缺乏足夠的重視。在開展“課程思政”活動的過程當中，經常會出現學生逃課、缺課、上課睡覺等現象，一方面是由于思政教師對于學生的監督力度不夠，在學生群體當中缺乏威信；另一方面也是由于學生缺乏對于思想政治學習的興趣，認為其教學內容過于枯燥無聊。2）思政教師水平參差不一，“課程思政”難以有效推進。不可否認，高職院校當中也確實有部分思政教師具有很高的教學水平，但是由于教師入崗難度低，還是有部分思政教師教學水平不過關，導致“課程思政”難以有效推進。在教學過程中，有部分思政教師敷衍了事，只是對于課本教材照本宣科地進行朗讀，無法幫助學生深入理解思政內容，同時也沒有將思政理論和現實生活緊密聯系起來，導致教學活動生硬，對于學生的學習自信心和學習興趣都造成很大程度的打擊。除此之外，部分思政教師由于缺乏基本的教學素養，對于教學責任的理解只停留在教學目標和課堂之內，對于課堂之外學生的學習狀況一概不問，并且思政教師最重要的職能不是對于思政理論的解讀，而是幫助學生解決心理問題和思想困惑，部分思政教師并不關系學生是否形成了健全的品格。3）缺乏開展“課程思政”活動的相關經驗。在高職院校的教育體系當中，由于高職院校的職能是為社會培養“職業性”人才，這就導致高職院校教育和職業需求相接軌，形成了以市場為導向的人才培養模式。這就導致長期以來，教師所教授的內容都和職業發展掛鉤，都是實用性的技術教導，而“課程思政”的類型更偏向于個人主觀意識的塑造，使得教師缺乏開展“課程思政”活動的相關經驗。

2 以立德樹人為目標推進高職院?！罢n程思政”建設的有效措施

1）加強對于“課程思政”教師團隊的建設。教師，是教學活動的主要引導者，對于整個教學活動的成敗起著十分重要的作用。有豐富教學的老師，往往可以將枯燥的內容講解得生動多彩，讓學生迅速沉浸在課堂環境當中，進入到十分高效的學習狀態當中去；教學經驗不足的老師，不僅不會起到良好的學習引導作用和促進作用，還會起到很大的消極影響，拖累教學進度的正常前行，讓學生迅速喪失對于該課程的學習興趣。所以，要想更好的推進高職院?！罢n程思政”建設，首要任務就是要加強“課程思政”教師團隊建設，吸納多的優秀人才參與到建設過程中去，建立起更龐大的人才儲備，一方面可以從招聘入手，通過對于外界人才的吸納達到提高教師團隊素質的目的；另一方面可以在高職院校內部開展人才培訓計劃，對于思政教師進行教學方法再學習。除此之外，良好的晉升制度和評價制度也是必不可少的，不僅可以有效杜絕人才外流現象，還可以解決教師“出工不出力”的教學問題。2）從細微處入手，拉近學生和“課程思政”的距離。在當下的高職院?！罢n程思政”活動開展過程當中，存在著用力過猛的問題，教師在講課過程當中片面注重思政理論和國家方針的講解，沒有將講學內容和學生的日常生活緊密聯系起來，不僅導致學生認為“課程思政”距離過遠，和學生沒有太大的關系；還導致學生難以理解教學內容，無法對于學生思想觀念造成有效的影響。所以，在“課程思政”中，既要關注于大的方面，也要兼顧小的方面，教師要想讓學生真正理解“課程思政”，就必須要在教學活動中做到“深入淺出”，從生活中的細微小事入手，拉近和學生之間的距離，同時生活實際的融入，也可以使得教學內容更加充實、更加飽滿。除此之外，為了向學生更加生動形象地展示思政理論在現實生活中的運用，可以加強在思政課程當中的信息化建設，通過多媒體課堂的構建來向學生播放相關的視頻文件，并且互聯網在“思政課程”中的運用，也可以使得學生視野更加開闊，見識到更遠的天地，從而增強學生的感悟。思政本身就是根植于生活的一門學科，學生的生活閱歷越深，對于思政課程的感悟也就越深。3）增強思政教師威信，建立健全的學生評價機制。學生之所以缺乏對于思政課程的尊重，主要由于思政教師缺乏足夠的威信；而思政教師缺乏威信的主要原因，就是“課程思政”沒有形成完善的評價機制，教師對于學生的監督力度不夠。所以，要想徹底杜絕“課程思政”中學生學習風氣散漫的問題，就必須要構建出完善的學生評價機制，將學生日常學習中的表現納入評價范圍中去，以此來規范學生日常上課記錄；對于學生學習成果進行細致的評價，可以有效敦促學生投入到思政學習中去，讓學生對待學習更加認真，從而更加深入地思考思政內容，并在此過程當中完成思想境界的飛躍式成長。

3 結語

加強以立德樹人為目標的“課程思政”建設，對于高職院校來說還屬于首次，雖然一直都在探索更好的建設方法，但高職院校需要意識到，無論哪種建設方法，思政教育的主體是學生，根本目的是要提高學生的道德修養，要想達到最好的教育效果，就必須離不開學生的支持和配合。所以，高職院校“課程思政”建設可以分為兩方面進行，一方面要加強和兄弟院校的經驗交流，學習其先進經驗，運用更加成熟的教學方法；另一方面也要注重學生的感受，要讓“課程思政”和學生興趣相匹配，從而提高學生的學習興趣，并讓學生從內心深處接受“課程思政”的教育內容。