“快樂體育”理念在體育教學中的應用分析

張杰余

【摘要】小學生認知能力薄弱，人格尚不健全，對小學生展開體育教學，不應過多注重強迫性教學、約束性教學，應采取引導性、趣味性教學，讓學生對體育教學產生濃厚的興趣，以便于在增強學生身體素質、鍛煉學生體育技能、健全學生人格時，不會遭到學生的抵觸。本文就如何在小學體育教學中，融入“快樂體育”理念展開分析。

【關鍵詞】快樂體育；應用分析；小學體育

“快樂體育”理念是快樂與體育的結合，是將快樂回歸于學生的體育學習活動中，對學生來說，體育的枯燥乏味在于紀律性、知識性、朦朧性。從紀律性來看，在體操教學、隊列教學、跑步教學中，體育教師會在約束課堂紀律的過程中，進行嚴肅教育，很容易讓學生產生抵觸心理，且紀律與學生好動天性想斥，若不能有效把握，會導致學生對體育教學產生較多敬畏感。從知識性來看，隊列變化位置、肢體活動規律等，需要學生記憶，在學生認知能力及記憶能力無法跟上的情況下，容易產生抵觸情緒。雖然體育教學注重自由活動，但由于體育設施選取余地少，很多學生在漫無目的、無所事事下會產生較多抵觸情緒，教師應當予以重視。

一、注重情感思維引導

對小學生來說，隊列紀律與學生個性化自我表現、好動的天性相斥，在教師的嚴肅對待下，容易造成學生情緒反彈，產生叛逆現象。因此，首先體育教師應以情感引導替代嚴肅教育，以學生向心力替代教師威嚴，通過激發學生主動服從情緒，沖抵嚴肅管控時學生的情緒反彈，這就需要教師善于塑造良好的教師形象。教師可以在體育教學中，調整教學語言，和學生打成一片，做學生的好朋友、好導師。在發現部分學生亂跑，超出規定活動區域后，應以情感教育形式，闡述亂跑的危害，增強教師在學生中的威信，在教師嚴肅教育或知識教育下，盡可能的降低學生的抵觸情緒。其次，教師應充分尊重學生個性，采取個性化教學，拉近教師與學生之間的關系，對改善教師教學活動中，學生的配合程度存在較大的益處。

例如，教師可以在學生摔倒、受傷、感冒，或是內急、家長看望等一系列事件產生后，充分給予學生便利，可以增強教師在學生群體中的威信。在學生犯錯后，如果使用循序誘導，而非嚴厲批評，也能避免學生對教師產生抵制情緒，教師耐心溫和的與文靜的同學交流，積極陽光的與好動的學生交流，也能讓教師成為學生的好伙伴。借助威信、伙伴，能最大化消除師生之間的隔閡，學生樂于規范自身行為，自然會產生快樂情緒。

二、注重教學做的整體配合

教學做一體化包括教育、學習、實踐三方面內容，是讓教師要做好演示工作，學生做好觀察、思考、記憶及實踐操作工作。教師需要引導學生將目光放置于肢體的鍛煉上，這與體育教學基礎相互吻合，也能最大化沖抵知識教學的枯燥乏味，在增強教學效能下，為學生凝聚更多的成就感、滿足感。從教師角度來看，教師要善于運用教學手段，在展開體育知識教學活動時，為便于學生理解，應首先注重演示工作，隨后教育學生應從哪幾方面觀察、記憶，最后便是讓學生進行腦內模擬及自由肢體活動，在促使學生記憶的同時，讓學生通過自由肢體活動強化記憶深度。從學生角度來看，教師要善于激發學生參與動力，學生參與動力是保障學習、實踐環節效能的關鍵，動力激發包括自由活動時長、體育器械使用權利等，借助此激發學生學習動力，積極展開體操學習、隊列學習，對增強學生團體配合度有積極的促進作用。

例如，教師在展開體操教學時，進行肢體演示，讓學生從演示活動中，進行觀察、思考、記憶，教師在說明動作與動作之間的連續性，或是講述記憶技巧時，可以增強學生學習效率，隨后教師讓學生邊觀察，邊進行腦內模擬及肢體自由活動，讓學生借助實踐活動強化記憶效果。最后，教師可以對學生闡明“若學生能一次性獨立做完這一組動作，剩余課堂時間可自由支配”，充分調動學生學習的積極性，降低體育知識學習難度，并以成就感增強學生快樂度。

三、豐富自由活動內容

很多體育課程會有自由活動時間，雖然對于大部分學生來說，存在較大吸引力，但對于體質較弱或社交關系薄弱的學生來說，自由活動很容易演變成枯燥的、乏味的、漫無目的的活動。鑒于此，首先，教師可以組建足球隊、籃球隊、跑步隊等各種隊伍，引導學生將自由支配時間放置于體育活動中，從社交、運動兩方面，增強學生的快樂度；其次，學校可以采購適宜小學生的體育器械，方便學生在玩耍的同時，又不會產生較大安全威脅，學生可在自由支配活動中，找到自己要做的事情，并在玩耍過程中，體會到運動的樂趣。

例如，教師可在班級內組織足球隊，引導學生在自由活動中，鍛煉身體柔韌性、短程爆發力、長途耐久力及正式的比賽規則、踢球知識，并在學生知識、技能幫助下，給予學生指導，學生可在隊伍訓練的過程中，有效支配自由活動時間，并在隊伍交流中，取得社會交際的樂趣，此外，對于部分體質較弱，或不喜歡足球的學生，校方可以采購乒乓球、羽毛球、單杠、雙杠、云梯等，讓學生可以展開相應的健身活動，最大化的滿足學生需求，促使學生積極融入到體育運動中，便于學生取得較多快樂。

四、結束語

對于小學生來說，體育教學不應過多重視知識教學、嚴肅教育，應積極的融入“快樂體育”理念，讓學生從體育教學活動中，獲得較多的快樂，教師可以從情感思維引導、教學做整體配合、豐富自由活動內容三方面，讓體育教學課堂成為學生的快樂源泉，保障體育課堂教學效能。

【參考文獻】

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