提高高中政治課堂教學有效性研究

韋江仁

【摘要】政治教育是落實立德樹人、培養社會主義人才的主要途徑。而高中政治課堂教學對培養青少年良好的思想道德素質有著積極的意義。但目前我國高中政治課堂教學的現狀并不理想，致使課堂教學效率低下，學生學習興趣不高、互動性差，這些無疑為政治教學的發展帶來了阻礙。因此，如何提高高中政治課堂教學的有效性成為了優化現代人才培養體系的關鍵問題。筆者將結合多年教學經驗，對提高高中政治課堂教學的有效性策略進行探索。

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；有效性

思想政治課程是素質教育的核心體現。隨著新課改的不斷深入實施，有效性教學受到了人們更多的關注。在傳統教學中，教學質量不高、教學效率低下等問題重重，所以探索解決有效教學問題的具體方法十分關鍵。

一、我國高中政治課堂教學現狀

（一）教學內容單一

眾所周知，高中階段是家長、教師、學生的一個敏感時期，這一階段具有極強的目的性。家長望子成龍、望女成鳳，而教師與學生過多的看重于成績的好壞。在教學過程中大部分高中教師只是照本宣科，教學活動基本以教材為主，過于注重將教學中的重難點知識進行講解分析，對于其他知識只是一帶而過。這樣的教學方式不僅會使課堂枯燥無味，也會令學生產生厭學情緒。最終導致課堂效率不高，無法實現良好的教學效果。

（二）課堂缺乏互動性

有效的課堂互動可以拉近師生間的距離，從而獲得良好的教學效果。而課堂提問環節對師生的有效互動有著積極的意義，但目前高中政治課堂中提問環節分化嚴重，主要體現在當教師提出問題后，只有寥寥幾個成績較好的學生回答，要么就是集體回答。這樣的互動形式根本無法體現出問題的最大價值，再加上教師的提問未能結合學生的實際情況調整問題難度，導致成績較差的學生面對有難度的問題無從下手，成績好的學生又覺得問題太過簡單。久而久之，學生對課堂的積極性逐漸降低，進而影響到課堂教學的有效性。

（三）過于注重學習成績

由于應試教育的影響，大部分教師只注重學生的成績如何？對學生的評價也會根據學生成績的好壞決定學生素質的高低。目前我國新課程改革已深入實施，但是在教學過程中教師依然注重學生的學習成績，而忽略了對學生心理思想等方面的培養，這樣的教育形式不利于學生今后的學習與發展。

二、提高高中政治課堂教學有效性的具體對策

（一）利用現代化設施教學

在科技的不斷發展下，很多現代化教學方式脫穎而出，如網絡教學、多媒體教學，它們可以將視頻、音頻、圖畫等多種內容集于一體，充分激發學生的感官系統，調動了學生對學習的積極主動性，幫助學生找到更適合自己的學習方法，從而實現因材施教。在高中政治教學中，教師要積極采用現代化教學模式，由此改變傳統政治課堂中枯燥、乏味、抽象、晦澀難懂的知識內容，使其更加形象、直觀、生動，更利于學生掌握與理解，激發學生的學習興趣，促進他們主動學習，從而使教學過程更富有生氣，提升高中政治教學的有效性。

例如，在對國家宏觀經濟調控這一節內容進行講解時，教師可先通過網絡收集一些相關的信息或資料，結合近幾年國內產品的零售價格變化制作成課件，然后在課堂中為學生展示，給予學生更直觀、形象的畫面，清晰地看到國內宏觀調控在管理控制通貨緊縮方面做出的貢獻，通過這樣的教學形式，不僅豐富了教學內容，同時也開闊了學生的知識視野。

（二）采用小組學習法

政治學科具有很強的理論性，能夠清晰的闡釋出實際問題的根源。因此，在解決問題之前，都需要進行討論，結合不同的視角尋求不同的解決方法。根據當前高中政治課堂教學的現狀，由于高中生的時間非常緊張，教師在課堂教學中更偏重于對重點知識的講解，很少在課堂中針對某一問題展開課堂討論，造成學生雖然掌握了政治學科的大量知識，但其學習能力的提升較為緩慢。所以，在政治教學過程中，教師需要結合實際的教學情況及學生的學習水平，有效開展小組學習活動。

開展有效的小組學習活動，其目的在于為學生提供更多的討論機會。而想要提升小組學習的有效性，科學、合理的分組非常重要。教師在劃分小組時，要注意小組成員的學習水平要存在一定的差異，這樣可以加強不同學習水平的學生進行交流討論，進而找到自身的不足，及時獲得知識補充。如果小組成員間成績相當，也需要在人數上進行科學管控。想要實現小組教學的最大價值，不僅需要科學分組，同時也要幫助學生選擇有效的話題，促進學生深刻討論。通過這樣的方式引導學生打開討論思路，從而獲取更多的知識。

（三）提升教學互動性

在高中政治課程中，哲學與政治學部分的內容非常豐富，且理論性極強。而學生在課堂中往往會出現迷茫的狀態，如果教師不將教學內容以生動、形象的形式表達出來，勢必會令學生難以接受，產生排斥心理。因此，高中教師要不斷創設多樣性的教學模式，激發學生的學習興趣。而互動性教學不僅可以在課堂中拉近師生的距離，同時也能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在課前準備階段，教師可搜尋一些與教學內容相關的政治熱點問題，然后引導學生在課堂中分組討論。學生在積極討論的過程中，教師需要以引導者的身份進行輔助教學，確保話題的方向不出現偏差，促使每個學生都能積極參與到討論中，表達自身的觀點，由此提升學生對政治學習的興趣與積極性。

三、結束語

在新課程改革背景下，高中教育教學的發展更注重提升學生的核心素養。在政治課程改革的過程中，教師應深化核心素養，擺脫成績的枷鎖，提升學生的綜合能力。而要實現高中政治課堂教學的有效性，還需要教師不斷嘗試與創造更多的教學方式，提升教學效率，激發學生的學習興趣，進而實現真正有效的課堂教學。

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